冯飞

数学是一种文化，这种观点已被当代教育界所接受。在新课程改革逐步深入的情境下，对数学文化的研究已从理论转向实践。不管是当代教育家还是一线教师越来越关注数学文化在小学数学课堂中的实际操作。

一、有效发挥小学教材中的数学文化的作用

小学数学新课程标准中明确规定：“数学文化是教材的重要组成部分。”如数学教材每单元后的小故事或数学家的趣闻轶事等等。这些小故事和趣闻轶事有效地调动了学生的积极性和学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握了数学文化知识，了解了数学知识的历史渊源。学生在潜移默化中受到数学文化的熏陶，打开了自身提高数学文化素养的途径。

（一）动手操作中进行数学文化的渗透

利用教材中的数学内容进行相关实验，并在试验中进行数学文化的渗透，扩充数学背景知识，让学生体会数学的不确定性，明白数学成果的获得是建立在艰苦的探索和扎实的基础上，培养学生的数学严谨性与逻辑性，对学生数学文化素养的培养大有益处。

（二）跨学科渗透数学文化

认为数学课堂中不应出现其它学科的东西是大错特错的，数学作为文化的一部分早已在各个学科领域中发挥着重要作用，有效利用不同学科的东西来为数学所用才是聪明的做法，如语文教材中就有“白求恩在战场三天三夜救死扶伤”的故事，其中三天三夜就可以引导出数学“年、月、日”的知识，再如教材中的“曹冲称象”的故事就体现了数学中的等量代换的思想。……