王晓玲

一、校园文化最主要的育人功能是美育功能

随着教育改革的不断深化和素质教育的大力实施，校园文化的育人功能也逐渐受到众多教育工作者和各类学校的重视，校园文化已“渗透到学校由内而外的方方面面，构成一种无形的力量，对学生产生深刻的、潜移默化的影响，这种影响往往是一门专业课程所无法比拟的”（康万栋：《中小学素质教育论》）。它对学生的意志、品质、价值观等都产生了巨大的塑造力量，同时，校园文化凝聚了学校发展过程中形成的优良的教育教学传统和制度文化，对学生的思想和行为都具有很好的约束力。

所谓“校园文化”，从纵向上看，一个是指“已经形成”的校园文化，另一个是指“正在形成”的校园文化。“已经形成”的校园文化包括学校的校史、历史影像、已有的教育教学资源等等；“正在形成”的校园文化指当下校园进行的各种教育教学活动，正在形成的校风等。

从横向上看，校园文化可以分为“物质文化”和“精神文化”两部分。“物质文化”是指实物设备，包括学校的布局、教学楼的装潢陈设、教室布置、橱窗和黑板报的设置等等；“精神文化”指抽象的文化软件，如学校校训、教研氛围、校风和音体美绘画表演和展览活动等等。这些隐性文化以其丰富多彩的形式、活泼有趣的内容和强烈的感染力潜移默化地开发学生的智力，启迪学生的心灵，提高学生的道德品质，更为重要的是它们可以增强学生的审美情趣和审美能力，而这也正是校园文化最主要的育人功能，即美育功能。……