陈文军

据调查表明，中学生因升学的压力等多种原因，学生精神压力越来越大，因而产生烦躁焦虑、郁郁寡欢等不良的心态，有的甚至消极悲观、自暴自弃等。这种现象已经引起了许多教育学者和教师的高度重视。体育教学当以其学科特点和功能，引导学生体验人为地设置的“困难”、克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难，锻炼其意志，培养学生的抗挫折能力。在体育教学中，学生的意志品质、心理活动以及个性特点，都表现的极其直观、具体、生动、鲜明。因此，在体育教学中对学生进行抗“挫折能力”教育具有其他学科无法替代作用。

一、影响初中生挫折心理的因素

1.客观因素。客观因素造成的挫折往往是学生个人能力无法克服的，诸如天灾人祸。客观因素所造成的挫折，也是难以预料和难以抗拒的。但是，这对学生的学习、生活会带来许多问题。

2.社会因素。主要指学生在活中所遇到的政治生活：如入团、入党；经济生活：如生活水准、奖学金等；校风校纪、社会伦理道德、地方风俗习惯以及多重人际关系等，人为因素造成的挫折影响力较为普遍。

3.初中生个体因素。如个人生理上的缺陷；个人知识、能力、气质上同其人的差距；初中生多种需求的冲突，以及个人的世界观的问题，对各种物质利益感到未满足而产生的一种内部驱力。在其驱使下，人们去追求目标。在目标追求过程中，有的如愿以偿，有的则由于种种原因得不到满足；有的学生因为思想道德品质问题而受到领导、老师的批评教育甚至处分等，于是内心产生挫折，这类挫折是个体因素造成的。……