刘玉仁

知识和智力“完全可以为邪恶的目的服务”，一个人“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，未来社会所需要的是高科技和高情感的人才。现代教育已明确地认识到，真正的良好的教育，必须既要重视学生未来工作、生活所必需的知识与技能，又要重视学生高尚的情操、稳定的情感和健全的人格。

因此，情感教育是人的全面发展的必然需要。情感教育，它是一个与认知教育相对应的概念，是把情意作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感得以发展和升华，是人的全面发展的要求。蔡元培先生在上世纪20年代就指出过，“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动的薄弱，要转弱而强、转薄为厚，有待于陶养”。但在我们长期的传统教育中，由于偏重认知、忽略情感，造成了对学生教育过程中的知情分离，对学生情意领域的发展注意很少，是一种唯理智教育，其根本缺陷在于撇开情感和意志讲认知的发展，情感教育长期处于被忽视和冷落的地位，极不利于学生的健康成长和终身发展。

情感教育是促进个体社会化的重要因素，是个体发展的必备过程，是人格健全的重要保障。人格缺陷、人格障碍往往与个体的消极情感相关，而不良情感的存在，是人格缺陷、人格障碍的重要诱因和表现。 肖川教授说得好，“一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。……