摘 要：新课标下微格教学的引入，迫使教师试着在规定的10-20分钟内向学生传达教学目标和教学任务。对于学生而言，微格教学的应用使得他们理解错误的空间变小。本文将在传统舞蹈编创教学的基础研究之上，就微格教学在舞蹈创编课程的具体应用展开深层的探讨与研究。

关键词：微格教学的初衷；舞蹈编创教学；传统；弊端 ；微格教学手段的应用

作者简介：蒋艳（1982-），女，研究生在读，商丘职业技术学院助教，研究方向：舞蹈教学与研究。

[中图分类号]：G633 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8--01

传统的舞蹈编创教学所用的是北京舞蹈学院编导系使用的一套教学体系。它既具有各位老师的个性，又具有编导系统一的教学思路的共性。这种教学方法经过几十年的实践，已经孕育了一大批优秀的编导人才，可以说是较为适用的。在教学过程中大部分教师都是先设定阶段性任务，然后学生根据教师的要求设计完成自己的作业，完成后再向老师回课。由于学生的艺术天分因人而异，学生完成作业所用的时间不尽相同。再加上任务量较大，学生往往完成后才给老师回课，在这一过程中，教师不能实时监控学生并给予适当的指导。这使得教师处于被动地位。新课标下微格教学手段并非是格式化的带入到舞蹈编创教学中，而是因地制宜的“拿来”。教师将内含任务分出层次，然后给学生提出步骤先后的要求。这些任务完成以后学生回顾录像，教师用20分钟时间对学生进行分组修改以及动作的定型。……