史峰

今年夏天，以播出“重要政治经济新闻”为主的中央电视台新闻台居然开始关注“语文教学”，报道并批评了小学语文试卷上那些“好难”的考试题目。笔者姑且将这些题目称之为“妖题”……

何为妖题

以现在“学习为考试”的机制，小学生学语文已经是件“挺苦难”的事了。其实，小学语文学习负担过重，应该通过“考试改革”为切入点来解决。可是大家盼来盼去不但没有盼来“减负的试卷”，相反却盼到了更怪的“试题”，以致让人不得不以“妖题”称之。

何为“妖题”？请看几例：

题1：蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物，请从中找出与其它三种不同的动物。标准答案是“熊猫”。理由竟是它是须由动物园饲养的动物。其实，这个答案并不标准，四川就有野生熊猫保护区。

题2：有个人到一个地方去，他来去乘的交通工具是一样的，可他去时只花了一个小时，回来却花了两个半小时。请问这是为什么？标准答案是：“两个半小时”中的“两个”和“半小时”之间读起来要稍停顿一下，这样“两个”“半小时”加起来也就是一个小时了。

小学语文试卷上“妖题”来袭，并非零星个案，而呈“汹汹涌来”的势头。在今年的小学语文试卷上，“妖题”是接二连三为难学生学语文，也为难老师教语文，甚至连中央电视台现在都看不过，忍不住，站在“国家媒体”的高度，对这些“妖题”进行了一番“口诛笔伐”。央视报道——

在小学语文试卷上竟然出有这样的试题，令人费神，费解，莫说小学生就算是研究生也难以作答：

题3：请写出下列5个数式对应的成语：20/3；1/100；9寸+1寸=1尺；12345609；13579。

标准答案是：20/3的结果是6.6666，所以答案是“陆续不断”；1/100是“百里挑一”；9寸+1寸=1尺是“得寸进尺”；12345609是“七零八落”；13579是“天下无双”…… 这真不知是考语文还是考数学，或者说是文理综合卷？这种试题，放在大学自主招生也许可以，但放在小学生试卷中，是否搞错了对象？

央视都开始批评这类“妖题”，说明此类题目“妖气”已足。

妖题之害

中央电视台曝了“妖题”的光，说明“妖题”已经存在现实和潜在的危害。其危害主要体现在以下几个方面：

为难人——

学习过程具有“快乐”和“困苦”的两面性。为了让学生们“乐学”语文，语文教学应该想尽办法让语文学习变得轻松有趣。语文考试一定不要脱离学生的学习实际，难易适中的题目应该有“跳一跳就能摘到桃子吃”的属性，学生做这样的试题，既不会因为试卷过于简单而觉得无趣，也不会因为试题过难而觉得“无望”，既有思维的乐趣，又有能达目标的希望，学生学习语文的兴致才会被考试调整到最佳状态。也就是说，语文试题要有难度，但不能把难度提升到“无上限”的状态。而“妖题”却把考小学生的试题出到连成人都感到难的程度，学生纵然是“跳三跳”也摘不到“桃子”，这样的试题就不是在“启发”学生学习语文的兴致，而是在极力为难学生学语文的“智商”。学生被“妖题”经常刁难的后果是：知难而退，渐渐失去学习语文的兴趣。为什么有那么多的学生不愿意学语文？被“妖题”刁难是原因之一。

吓唬人——

没上学的小孩子们，“言语”是相当大胆的，他们敢说“叶子是树的头发”，他们还敢说“下雨，天哭了”。小孩子们凭着“胆子”硬是能说出些“看似胡言，实则生动”的言语，这说明孩子们天生就有语言表达的能力，这种语言能力的源泉就是丰富的想象力。可是当他们上学后，开始学“课本语文”时，被一考再考，学着迎合标准答案后，其语言的想象力就会渐渐丧失，胆子越来越小，不敢胡思，更不敢乱想。 “妖题”作乱的后果——“妖题”不考虑学生在学语文过程中的想象力，只追求所谓的标准答案（符合成人思维），以“标准答案”不断扼杀掉学生的想象力。 “唯标准答案是问”的“妖题”就渐渐制造出了“标准答案的白色恐怖”，学生的语文想象空间渐渐被挤压，直到消失。

摧毁人——

语文“妖题”的内容各不相同，但编制的原则却是大体一致，都是——挖陷阱让你跳，系圈套让你钻，一不小心就让人中招，常规思路用不上，挖空心思才能应对。陷阱和圈套的存在全是人为设置的，不是现实存在，也无关未来话题，就是为了让你在考试时多死些脑细胞。不是为了成全人，而是为了让人怕，让人畏，“摧毁人”。有些语文试题本是“谜语”和“脑筋急转弯”，把这些题目拿来娱乐下，无可厚非。但拿来对为数众多的小学生考试就显然不合适了。 “妖题”迷人眼，乱人智，考试中的“妖题”频频出现，祸患多多，害人无数，所以语文教学才背负起了“误人子弟深”的“骂名”。

妖题成因

是什么造成了“妖题”横行呢？大体来讲，语文试卷上产生“妖题”的原因有以下几种——

一、考试内容学术化倾向

语文学什么？就是学“说话”和“作文”。语文考试也应该围绕“说话”和“作文”这两个方面来考，以“说话”和“作文”为中心，那么学生所见到的考题才是“生活化的熟悉的”语文，才能学以致用。但是现在语文考试出现了向“语文学术”靠紧的倾向，所出的题目与“生活语文”距离越来越远，越来越钻到“语言学术”的牛角尖里去了。比如“改病句”一类的“妖题”，许多“病句”并不是天然存在的，而是出题者用着“语言学术”的标准生造出来的，学生则需要用“语言学术”的标准来给句子“找病治病”，加以改正，形同文字编辑，岂不难哉？

大多数学生学语文，主要过读写关，可是语文考试则常常拔高学生学语文的目标，把学生假想成“汉语言专业研究生”，抛弃了大量生活语文的考试内容，而是不断在“学术专业”堆里制定“学术语文试题”，让语文考试不再是一场“学习生活中的语言运用水平考试”，而是变成了一场“严格严谨的语言学术检验”，于是考试内容和应考对象之间就产生了“学”与“考”的专业错位，这样的“语言学术题”可以说对大多数学生不适用。

二、区分度运用的“跑偏”

一份成功的试卷，要有好的区分度，题目必须要有易、中、难合理搭配，这样，可以区分出学生差、中、好的学习水平与状态。但不能用“妖题”来实现对学生成绩的“区分结果”。考试题对学生实现“区分”的方法很多，比如可以有“你能列举出几部中国古典名著的作品”这样的题，这道题对于小学生来说“很难”，但是“不妖”，因为这道难题是在用学生的阅读视野和阅读量达到考试“区分”目的，而阅读量和阅读视野是教学目标里的“常规要求”。再比如你可以让学生说说“你最喜爱的童话和童话作家”这样的题，对小学生来说，这道题属课外阅读范围，但它同样不是“妖题”，因为它的答案是多元的开放的，符合小学生阅读兴趣的。总之，考测学生读写水平的方法与试题很多，完全用不着钻牛角尖来为难师生。

三、语文内容被“肢解”

旧时语文教学是一个“整体”，是以一篇文章或是一本书为一个“整体”来展开教学的，识字、组词、造句、感悟、写作等等教学目标的实现，浑然一体。基于教学的“整体性”，考试也是一个“整体”——初对对联，后写诗作词成文。可是新中国成立之后，我们的语文教学思维因为深受前苏联教学法的影响，变“整体教学”为“分部教学”，各种语文内容的传授不再是“整体共进”，而是“分解进行”，于是便出现了语文教学的“肢解法”——字、词、文，听、读、写被分割成了一块块的内容，每一块内容又都成为被“深究”的考试内容，于是语文学习从“整体感觉比较容易”的状态，变成了“事实上每一部分难度都很大”的结果。如果把“整体语文”比喻成美女的话，那么不论从学习和考试的角度来看，她都是会让人“赏心悦目”的。但“肢解”后的语文，无论从学习和考试的角度来看，都会让人费解——语文考试分“字”“词”“句”“阅读理解”“写作”等等部分设置试题，题目无异于一堆断肢残臂，12年语文学下来，话不会说，文不成章。语文学习，意欲何为？

结束语

中国文化主要以“文史哲”的方式延续，所以语文是我们的文化精神的“血脉”。而今，语文考试的诸多弊端造成了“妖题”现世，只见树木，不见森林，一叶障目，不见全局。这难免会危害到我们文化传承，因此纠正语文考试的弊端，灭“妖题”，兴正道，不仅仅是救学生，还是为维护我们文化的正统传承方式！

（作者单位：山东营南县路镇一中）

责任编辑 萧 田