陆一帆

所谓赏识教育是指教育者以坚信受教育者具有良好本质和潜质的心态，通过表扬、肯定和期待受教育者的积极因素，而促进和激励其身心发生预期变化的教 育模式。而课堂教学是赏识教育的重要场所。高质量的课堂教学的一个重要环节就是要学会赏识学生。我是一名低年级语文教师，深知低年级的学生喜欢被教师赏识，喜欢戴高帽子。这个高帽子如何在课堂上发挥它最大的作用，老师就要注意自己对学生评价的艺术性。

低年级的学生特别在乎教师的评价，教师贴切的个性化评价是学生进一步学习的动力。但是在我们的语文课堂，教师精彩的个性化评价却不多见。他们往往把精力都放在教学设计上，对课堂的评价语却很少关注。这样的语文课往往上的不丰满，学生上得不够快乐，教师也无法最大限度地碰撞出学生思想的火花。

现在我们的课堂上，教师评价语容易出现以下的误区：

一、言之无味

伴随着新课程改革，教师们在课堂中的对学生评价已不是简单的对与否了，“鼓掌表扬一下”“很好”，演变成教师的口头禅。刚开始可能会对学生产生一定的激励作用，但久而久之，学生们会感到枯燥乏味，其激励功能也会逐渐淡化。

二、言过其实

面对学生正确的发言，夸大其词，使其无以复加，“你真是我们班最聪明的学生……没有人比你再出色了”类似的评语课堂上比比皆是。长此以往，定会造成学生的自我感觉太好，变得心浮气躁。