陈小芹

自从我校实行活动单导学模式以来，又开展了“知识周整理”活动，每周让学生对一周已学知识进行知识再整理。但笔者在走访学生和询问同事的过程中发现，很多老师在周整理课上只是“放羊式”整理，老师没有布置明确的整理目标，也没有整理方法的指导，学生的整理内容杂乱、主题不明，有的只是抄抄书本或者做做练习，在周整理课上学生缺少深入的思考，不知道将知识系统化、条理化的进行整合。特别像在生物这种自然学科上，由于其概念、原理和规律，具有严密的逻辑性，知识抽象、零散，课本中各章节内容之间具有密切联系，它的内容除了大量的科学知识还包括科学研究的过程和方法。所以如何上好生物学科的“知识周整理”课成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。

一、了解知识整理的内涵

整理是知识巩固与运用过程中不可或缺的步骤，它是学生在教师的指导下，把带有规律的知识，以自主、合作学习为主要形式，以知识再现、知识归纳、知识整理为主要方法，以建立个性化学习策略、确立终身学习方式为主要目的，加深学生对知识的理解，使知识更条理、更系统。它不是学生对已学知识进行简单的重复，而是让学生在具备了完善的认知结构的基础上进行的更高层次的再学习；是让学生对已学知识融会贯通、发展学习思维、提高素养的重要过程。

二、明确生物知识周整理的目的

知识整理在生物学习过程中是一个十分重要的环节，它能够让学生对已学的知识进行巩固、梳理，同时能让学生把所学知识点进行分类整理，形成知识网络，从而构建出完整的知识体系，全面提高学生的基本素养。……