白卫红

以前，我一直认为一堂成功的语文课应该是完整的：从新课导入到整体感知到局部分析到最后的课堂总结，环环相扣；在教师的引导下，学生能够掌握教师教授的知识点，同时能提升相应的能力。然而，一次校级公开课后，我发现自己的观念发生了变化。

那次的公开课，上的是《范进中举》第二课时，前一课时主要完成了如下教学任务：简要介绍了作者、作品、科举制度；概括了文章主要情节；分角色朗读了课文。第二课时的主要教学任务是分析人物形象、概括文章主题、赏析讽刺艺术，预设的教学目的是：抓住主要情节，通过人物前后的对比，分析人物形象；体会讽刺艺术；了解封建科举制度对知识分子的残害和当时社会的世态炎凉。

主要教学设计如下：

一、品读课文，感知人物形象

1.范进中举喜极而疯的情节给我们留下了深刻的印象，请找出范进发疯过程中反复说的两句话。

2.请结合课文内容分析，范进未中举人时，“不好”在哪些方面？中举后，又“好”在哪里？

3.通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。

范进；胡屠户；张乡绅；众乡邻。

二、探讨文章主题

1.范进中举后为什么会发疯？

2.文章通过叙述范进中举前后的不同遭遇，表现了什么样的主题？

三、赏读文章，体会讽刺艺术

结合相关内容分析，文章通过运用哪些手法达到了讽刺的艺术效果？

四、疑点辨析

范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？请谈谈你的看法。

五、布置作业