赵亚波

“善始者，功半成”。写话，是习作教学的实际起步阶段。抓好“写话”教学，就等于帮助孩子迈开了习作的第一步。在写话的教学实践中，笔者领悟到，要使学生在“写话”中能感受到表达的快乐，那就必须构建以“开放”为核心的写话教学范式。开放的写话教学，就是突破原有的写话空间、载体、评价上的相对封闭状态，创设宽松的写话环境，引导学生全程参与，充分尊重和相信每一位学生，鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，还给学生一个自由写话的天地。下面谈一谈笔者的一些实践和体会。

一、开放写话空间，让学生体验写话的快乐

1、主题系列活动写话。主题写话可以选择的空间是很大的。除了以学生生活中出现的相关活动为内容外，还可以大自然为载体，以观察、实践、赞美为主要路径，以季节的轮换为章节，构建“赏春”、“追夏”、“品秋”、“闹冬”这四个写话主题。还可以由一个主题生发开去，找一找、画一画、写一写，孩子们的生活被激活，表达的愿望被激活，写话素材也就会出现“井喷”现象，源源不绝。这正应了叶圣陶老先生说的话：写作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不歇。

2、体验观察写话。体验是一个过程，它始于实践，终于感悟。对于学生来说，体验无时不有，但却不能时时悟出。而如果教者能及时捕捉体验产生的过程中生成的写话资源，有的放矢地对学生进行训练，会大大地提高学生的写话兴趣，丰富学生的写话内容，提升学生的写话品质。……