王经涛

一、当前中小学德育工作的困境

（一）德育目标的失衡性

新中国成立以来，我们在制定和表述中小学的德育目标时，一直存在理想化和政治化倾向。如德育目标要求过高，超过社会发展阶段和青少年的身心发展水平，又如德育目标伴随着政治风潮的变化而变化。这样的目标必然使人感到无法遵循而难以实现，甚至产生某些不良后果。德育的阶段性目标不明显，没有相应的评价措施。

（二）德育内容的不确定性

我国的德育内容从新中国成立以来就被贴上政治运动的标签，不断变幻，处在极不确定的动态之中。正如有的同志所说：学校德育当做“救火车”使用，德育工作者成为“消防队员”。追求德育近期效果的短视行为必然使学校德育出现走过场的倾向，收不到实效。

（三）德育过程简单化

主要表现：（1）以管代导。高压式管理的德育无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为品质；（2）主客体颠倒；（3）德育过程形式化明显。德育过程具有功利性倾向，漠视学生在知、情、意、行各方面的变化。

（四）德育工作者的素质不能适应时代的要求

德育和其他各育相比，对教师的知识素质、人格要求是较全面的。由于多方面的原因，教师队伍的整体素质不容乐观，存在年龄结构偏高、知识结构不合理、业务水平较低等问题，其效果可想而知。

二、市场经济发展对中小学德育的冲击

市场经济体制的建立和发展，既是难得的历史机遇，又是严峻的现实挑战。……