徐士芳 孔洁

（安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230051）

高职教育是高等教育的重要组成部分，高职生占高校大学生50%以上比例。安徽省高职生中的贫困生比例约为20～30%。为了更好地培养教育这个学生群体，做好人才培养工作，就要切实了解这些学生的人格特点[1]。

1.研究方法

1.1 研究对象

在安徽省江南、江淮、淮北三个地区的6个高职院校，抽取贫困生2289人、非贫困生2284人，其中贫困文科生1203人，非贫困文科生1158人，贫困理科生1086人，非贫困理科生1126人，乡村贫困生1143人，城镇贫困生1146人，贫困女生1093人，贫困男生1196人。

1.2 研究工具

选用卡特尔16种人格因素量表作为研究工具。

1.3 施测过程

施测人员是心理学专业的教师现场指导，纸笔测试，有效问卷共4573份。测试结果输入软件分析，分析结果采用SPSS16.0分析。

2.结果

2.1 贫困生与非贫困生人格特征的差异

将贫困生与非贫困生人格因素值进行均值比较，发现：贫困生在乐群性、恃强性、兴奋性、怀疑性、幻想性、世故性、适应与焦虑、内外向性、怯懦与果敢性多个因素方面显著低于非贫困生。而在有恒性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性、感情用事与安详机警、心理健康、专业成就、适应能力多个因素方面显著高于非贫困生（见表1）。

2.2 贫困文科生与非贫困文科生的人格特征的差异

将贫困文科生与非贫困文科生的各项人格因素值进行t检验，结果显示贫困文科生在乐群性、恃强性、兴奋性、怀疑性、幻想性、适应与焦虑、内外向性、怯懦与果敢性8个因素方面显著低于非贫困文科生。……