张典兵

[摘要]道德学习是指大学生基于自身道德需要，在与外部环境交互作用的过程中，体验、认同、内化和践行道德规范，自主建构主体性道德人格的活动。区别于知识学习和技能学习，大学生道德学习表现出主体性、体验性和实践性等本质特征。大学生道德学习模式应注意从“情感——体验”道德学习模式、“实践——建构”道德学习模式、反思性道德学习和探究性道德学习等方面进行科学建构。

[关键词]大学生道德学习

德育

[中图分类号]G40

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843（2013）01-0088-04

德育价值的核心是“人的价值”的实现，培养“有道德的人”也就成为我国德育的最高旨归和永恒追求。“有道德的人”不仅仅是道德知识的接受者和拥有者，而且是社会道德的践行者、发展者和享用者，是以鲜明的道德主体的形象出现在人们的面前的。随着当代教育由重“教”向重“学”的转变，德育正经历着由“培养论”向“学习论”的时代转型，道德学习已成为德育研究的热点。但综观我国道德学习研究，局限于中小学领域的较多，对大学生道德学习的理论与实践问题缺乏深入探究，影响了高校德育的实效性。基于此，笔者尝试对大学生道德学习的内涵进行解读。并对适合大学生实际的道德学习模式进行建构，以引起大家对该问题领域的关注与争鸣。

一、大学生道德学习的内涵解读

对于道德学习的内涵，学术界有着不同的认识和解读。蓝维教授认为：“道德学习是指个体对道德的接受，即个体把外在于主体的道德要求转化为主体内在需要的过程。……