金茹

摘要：课堂教学经常在预设与非预设的情况下发生，教师在弹性的预设前提下形成动态生成，本文就如何处理好预设和生成的关系，展开论述.

关键词：预设；意外；生成；化学；智慧

一、 精心预设，把握生成

1.创设情景，引导生成

创设有效的教学情景能够引起学生的兴趣，吸引学生注意力，激发学生学习的热情，让学生很自然的参与到教学中去，成为课堂的主人.例如，在复习铁的性质时，学生对铁和铜经常要混淆在一起，我就采取“铁的自述”这种方式加强记忆.“我的名字叫铁，符号Fe.有人说我外貌长得很黑，其实我非常白；有人说我长得很丑，其实我很温柔.我有一个表弟，他叫钢，他是英雄豪杰，人人都爱他.总的来说，我和他的性格都比较活泼，虽然比不上镁和锌，但比铜活泼得多.我们与氧气接触时，因反应条件不同其反应结果也不同.在纯氧中，将我点燃，我会剧烈燃烧，在干燥的空气中，我们谁也不理睬，在潮湿的空气中，我表弟容易生锈，如果把我投到硫酸铜溶液中，我会变“色”.我对浓硫酸、浓硝酸反应迟钝.我的自我介绍到此结束.”我预设这样的情景，让学生在人生的道路上不断发现化学的美，更好学习化学知识.

2. 合作交流，促进生成

互动是课堂教学中各种矛盾关系的重要特征，合作是现代社会人的重要方式.学生客观存在的差异性，要求化学教学过程中必须让学生尽可能地经历合作和交流.学生在自主学习的过程中，会发现问……