文 安徽省临泉县城中南路学校 牛 锐 常玉华

作文中的趣味生活

文 安徽省临泉县城中南路学校 牛 锐 常玉华

平时同学们遇到有趣的事、见到有趣的人、听到有趣的话总会格格大笑。但一到写作文时，都是干巴巴的文字。

如果学生能将这些有趣的事情写进作文中，不失为提升作文水平的一种方法。

一、丰富词汇

词汇是作文中塑造形象、表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也更生动。学生作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是词汇缺乏的缘故。

例如，描写人时，总是“粗粗的眉毛，大大的眼睛，苹果脸，两个辫子真惹人喜爱”等，写出来的人物没有个性和特色。

针对这些情况，我在学生写作文之前会把有关描写五官、头发、眼神、笑容、动作和神态的词语摘录下来，汇成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。

二、培养观察力与想象力

形象是创作的灵魂，一篇文章中的描述对象形象饱满，归功于作者在脑海无数次的想象与再创造。

富有生命力的形象源于细致的观察。比如，有的学生写自己养的小鸟，他只是写道：“我家买了一只小鸟，小鸟真好看，我真喜欢它，它看上去很有精神，它很会吃食，我真喜欢它……”写到这里，就写不下去了。

在老师的耐心指导下，他重新观察，且边看边想：“小鸟真好看”，怎样好看呢？“它看上去很有精神”，他问自己：“它怎样有精神呢”？“它很会吃食”，它怎样吃食的？对这几个问题，他都在头脑中进行了具体描绘。

追问不仅使学生的文章写得具体生动，还让他们从中学会了带着问题去观察、去想象的方法。

如在利用拟声词写场景的习作课中，让学生听听大自然中的雨声，然后以“你觉得春雨有趣吗？”引导学生谈雨，学生把对雨的体验一下子化作带有情感色彩的言语：“春雨有趣，那细细的雨丝，一根根的，那么长，那么柔。”“那声音淅淅沥沥的，真好听。”

面对春雨，学生的想象丰富而恰如其分：沙沙的雨声像美妙的音乐，像小蚕吃桑叶；春雨像丝线，细细的；像秀发，密密的；像蚕丝，柔柔的；在春雨中，麦苗换上了绿装，青蛙唱起了歌儿……

三、合理使用修辞

为促进学生运用修辞的自觉性，教师要努力培养他们运用修辞的意识，促使他们养成认真思考表达效果的习惯。

如果学生具备理解某种修辞表达的能力，就能展开想象，体验善用修辞带来的生动与美感。结合生活情景选择背景，根据眼前形象创造新形象，根据修辞格式进行语言描述，这样才能算实际运用了某种修辞。再经过若干次的训练、巩固，最后学生自然能掌握修辞手法。

四、找对方法

要想将作文写得有趣，找对方法很重要。

比如事件有趣：傻事、荒唐事、乐事、怪事、恶作剧、异想天开的事、新发现的事、趣味游戏、实验、笑话等。只要健康、有意义、有价值的都可以。

主题内容有趣：主题内容有意义，新颖、健康，而且富有创意。从“趣”中表现时代的进步、社会的文明、观念的更新。

结构有趣：结构设计精巧，可采用分章、分节等形式或日记体、对话体等新颖的文章组织形式。

语言有趣：可采用天真、稚气、幽默、个性的语言，也可掺杂俗语、谚语、歇后语、网络语言、谐音、双关语等。

人与事的关系有趣：习作中要处理好“人”与”事”的关系，在叙事中描绘人物的肖像、语言、动作、心理活动等，有助于突出事件的趣味性。