姚 巍

(辽东学院 韩朝经济与文化学院，辽宁 丹东118003)

辽东学院在2011年新版人才培养方案中，将朝鲜语专业原有的《朝鲜语听力》课程改为了《朝鲜语视听》课程，其目的就是利用多媒体手段给学生营造一个真实的语言环境，将视、听相结合，将语言学习和运用语言的实践活动相结合，培养学生对各种视听材料的理解能力和语言的实际运用能力。多媒体在这一过程中起到了非常重要的作用，通过多媒体，可以更好地认识和理解韩国的政治、经济、文化和社会背景等方面的知识，能够更加科学、有效地优化朝鲜语视听课堂教学，激发学生学习朝鲜语的主动性、积极性和自觉性，培养其在语言学习过程中的自主学习能力，切实提高学生的语言综合运用能力。

一、传统朝鲜语听力课程教学的弊端

(一)教学模式单一。单一的教学模式随着学习的深入和难度的增加，经常让一部分学生感到枯燥乏味、失去学习兴趣，加之单纯机械的练习虽然看似掌握，实际应用时却无法应对自如，使学生对自己的学习方法，甚至对教师的教学能力产生怀疑，进而失去信心。目前在朝鲜语听力课堂上的教学模式依旧是普遍采用传统的教学方式，即教师播放音频资料—学生做题—讲解答案—再听一遍录音—检查答案。即使在多媒体教室里，电脑的作用也就是一台录音机。学生只停留在单纯地做题，听后不再对听力内容进行深入了解和扩展，忽略了听力材料的实际应用，听力课就变成了听力测试课，教师不是在教学生听力，而是在检测学生的听力，导致无法达到听力课程设置的目的。……