李 丹

(长春教育学院 信息技术部，长春130061)

前言

在新课改背景下，传统的教师培训模式暴露出了一些问题，对于教师培训，我们要树立开放教育、终身教育、主体教育的理念。开展基于网络的教师培训，正是克服传统的教师继续教育弊端的需要。

基于网络的教师培训模式有着独特的一些优势，但是这种培训模式还处于起步探索阶段，没有形成健全的培训反馈机制和评价机制，这在很大程度上制约着教师培训的实效性。

目前，基于网络的教师培训，教师学习效果的反馈大多通过参培教师在学习平台上所完成的学习任务进行考核，诸如在讨论区发帖回帖的数量、完成的作业数量、测试、在线时长、共享资源数量等。然而由于网络教师培训的特殊性，培训者无法真正面对面监督参培教师，这种考核标准又误导了参培教师，因此出现了种种虚假学习的现象:主题帖有量无质，大量的“水帖”;抄袭作业、雷同作业;测试替答;挂线不学习;共享无效资源等，这样严重影响了培训的效果。

如何通过合理的评价来反映参培教师的学习效果，将是基于网络的教师培训能否取得实效性的一个关键问题。

一、评价的含义

评价是一个持续的过程，它通过定期检查教育实践，及时提出改进策略，修正和增进机构的内部运作和教育实践，同时也是一个判断教育实践过程、结果、效率等，系统地收集、分析和解释信息的过程，从而供决策者考虑合理的行动方案参考。……