(哈尔滨商业大学 外语学院，哈尔滨150028)

一、问题背景

商务英语的学科定位突出应用和学科交叉，其课程设置将语言技能与其他学科，如:经济学、市场营销、商业管理、会计、法学、国际贸易、金融、物流、房地产、外交礼仪等联系起来。由于国内外在学科设置上的不同，商务英语的课程设置几乎要和国外商科类所有专业相结合。经济学是国外商科专业的公共基础课，理所当然成为商务英语学生的一门必修课。即便商务英语教学重点在与商务有关的语言技能上，经济学基础理论写作也是必不可少的，关键是教师如何引导学生在生活中寻找素材，理论联系实际。Bhatia(2002)[1]提出专业技术包含学科知识、行业惯例与程序、话语产出和接受能力这三个方面。商务英语教师要构思如何在经济学基础课或商务英语写作课中，将经济学理论与现实生活相结合，提高学生对商务话语中关键商务过程的敏感性，掌握商务活动的节奏和步骤，抓住商机和对商务活动的前瞻性。根据笔者的教学经验，由于作文批改耗费教师大量的时间精力，商务英语教师往往对布置应用文写作不积极。尽管校内商务英语教学大纲要求每学期18个教学周每周1次作业，其中至少有9次布置诸如标书、报关单等商务文书写作作业，但教师往往布置一些具有固定格式的报表和申请，以避免陷入繁重的批改工作中。Dudley-Evans 和St.John(1998)[2]强调ESP教师是教学活动的实施者(practitioner)和组织者(organizer)，同时提出教师的5 种角……