刘月林

（安徽工贸职业技术学院 学工部，安徽 淮南 232007）

2011年，根据教育部计划要求,我校接受了新疆一百余名民族生教育培养任务,他们的到来一方面增强了学院的办学活力,另一方面也对我校民族生的教育培养提出新的课题。民族生的教育教学管理是一项十分重要而又艰巨的工作。它关系到中央关于推进新疆跨越式发展和长治久安的战略部署及教育部关于扩大内地高校在疆招收少数民族学生计划的决定精神,关系到为新疆地区培养人才质量的问题。而我校招收的民族生都是来自新疆教育相对落后、生活水平相对落后的和田地区,属于维族或哈萨克族，他们的文化水平参差不齐，汉语与外语应用能力较弱，生活习惯各自不同，表现出独特的心理特点，在贯彻国家的教育方针和民族政策及遵循教育教学规律的前提下，如何把握这些特点，应从实际出发积极探索行之有效的教育方式和途径,不断提高教育教学质量，努力提升他们的综合素质，是值得我们探讨的问题。为此，我们开展了一些有益的探索，有了阶段性的收获，现赘述如下。

一、民族生的特点

（一）纯朴活跃，但 “小团体”现象明显

民族生天性纯朴、热情，也很乐于与他人相处。由于受到当地环境和民族文化的影响，民族生的民族意识较强，表现在一是民族生与汉族学生交流少，他们自己形成固定的活动群体；二是对本民族的风俗习惯以及社会地位等问题一般比较敏感，希望等到汉族师生的理解与尊重。

（二）能歌善舞，但汉语能力较差

民族生大多能歌善舞，多才多艺，他们很乐意参加校园各项文体活动，并想得到他人的肯定和接纳。但这些民族生从小接触的都是维语，虽然在预科班学习强化了一年的汉语，但汉语水平依然较差，表现在一是口语表达能力较差,导致他们更加不愿与汉族生交流沟通;二是对教材内容理解存在一定困难;三是与汉族学生相比思维方式、分析问题解决问题的能力存在差异。这些都影响到民族生的学习积极性和学习效果。

（三）家庭经济情况普遍较差

我校的民族生都来自和田地区的农村，家庭收入结构主要依赖农业和打零工。学生家庭收入低且多为多子女家庭，经济负担较重，其中大多数民族生家庭的年总收入未达到新疆平均水平，学生总体生活困难,学生学费交纳情况不理想。这对民族生能否安心学习产生了一定的影响。

（四）心理素质相对脆弱，对正常管理模式有抵触情绪

与内地经济发达地区的汉族学生相比,民族生所接受的基础教育相对落后，信息交流相对较少，在学校的学习生活中，这些不足就凸现了出来，表现出自卑、不满甚至有抵触情绪。抵触学校的管理及制度，有时因为一些小事就会引起纷争,造成一些不良影响甚至严重后果。

（五）被“特殊照顾”的心理较强

学校由于首次接收民族生，非常重视，其中不乏有对民族生的特殊照顾，表现在：一是采取单独考试评分的办法，其目的是想提高学生学习兴趣。然而部分学生因为学校这种降低标准的做法而放松了学习；同时也挫伤了一部分民族生的自尊心，他们认为这是学校看不起他们。二是对民族生太高看，日常生活过于照顾,活动开展过于频繁，无形中疏远民汉学生的关系，也滋长了民族生一些不良习气。三是在奖助学金评定、困难补助等方面给予他们更多的照顾，养成了对特殊照顾习以为常的毛病。

二、结合民族生的特点，提高教育管理质量

（一）开展民族团结教育，促进和谐校园建设

为帮助民族生走好大学之路的第一步。我校做法如下：首先在全体学生中进行民族政策宣传和民族团结教育，使全体汉族学生了解少数民族的风俗习惯和生活习惯，了解学校对民族生管理规定，要求汉族学生要尊重民族生的风俗习惯和宗教信仰。其次在日常管理中，强调淡化民族身份，强化学生身份，宣布学校的规章制度和管理要求，使民族学生懂得，不论什么民族的学生到学校来上学，都是我校的学生，都要遵守学校的各项规章制度。三是开展“一带四和三帮一”的帮扶活动，加强民族生的补缺补差工作。即一个汉族老师和四个民族生结队，实行责任到人，专门指导民族生学习；三个优秀汉族生和一个民族生交友，除了辅导他们课外作业，还不断帮助他们排忧解难，尽快适应学校新生活。在全校上下形成团结协作的教育合力，全校师生员工都关注民族生的学习、生活和成长。同时学校根据民族生的饮食习惯，划拨专款开设清真食堂，每逢新疆民族传统节日，学校领导老师都会进行节日慰问，让民族生深刻体会到学校大家庭的归属感和集体感。组织开展各种丰富多彩的校园文化生活，在校园文化生活中不断融入少数民族文化的元素，使其与汉族文化水乳交融、相互渗透，充分发挥校园文化对民族生的熏陶作用，同时根据民族生文艺特长引导他们参加各类文艺演出，如迎新生文艺汇演、元旦文艺汇演等。通过各种活动的开展既增强民族生自信心，激励民族生不断进取，同时也增进了民族生和汉族学生的沟通、交流和合作,促进和谐校园的建设。

（二）探索教学改革,制定符合民族生的人才培养方案

提高民族生的汉语水平是高等学校汉语教学的重要目标和主要任务。在教学管理中，充分考虑民族生的实际水平和能力，采取多种措施，进行有益的探索：一是利用课余时间开设汉语辅导课，帮助民族生提高汉语听、读、写能力，为他们会话交流和听课学习扫除语言障碍；同时鼓励民汉学生合住，形成语言环境，通过经常性的汉语交流帮助和提高民族生的汉语应用能力；二是开设了英语辅导课，帮助民族生英语爱好者提高英语水平；三是针对民族生实际的知识水平,制定专门的、适合少数民族学生的人才培养方案,学院组织优秀团队担任民族生的教学工作，并针对民族生的知识实际改革教学内容和教学方法，教案编写简明易懂，教学方法直观形象，强化实践环节，突出能力培养。在民族生的成绩考核及奖学金评定中，根据实际情况，采用“单独择优评定”的原则，对那些学习认真、积极参加社会实践活动、表现突出的学生给予表彰奖励，激发他们的学习热情。

（三）加强思想政治教育，完善管理制度

民族生管理是学生管理工作的新课题，也是事关民族团结和国家长治久安的大课题，我校高度重视民族生思想政治教育和管理工作，不断创新管理教育，采取多种形式寓教于乐，寓管于乐，强化素质教育，增强民族生思想政治素质，陶冶民族生的爱国主义情操。一是健全管理机构，成立民族生管理工作办公室，抽调专人办公，加强管理力量，同时聘请维族干部和老师专门负责民族管理工作，定期召开专门会议研究部署各项工作。并在校学生会内专门成立新疆民族学生联谊会，为民族生搭建沟通平台，促进民族交流，培养少数民族学生骨干力量；二是加强思想政治教育，坚持社会主义办学方向，利用各种载体做好党的民族政策宣传,使学生牢固树立马克思主义民族观和宗教观,树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱党、热爱社会主义的信念和艰苦奋斗、建设边疆的意志；三是加强制度管理，学校先后制定了一系列规章制度，做到凡事依法可依，有章可循，使广大民族生前进有方向，改进有尺度；四是将制度建设与校园文化活动结合起来，使部分积极进取，能力较强的学生担任班级干部或参加学生社团和党校学习，开展社团活动、能力培训活动，给民族生更多的锻炼机会，通过活动不仅充实民族生的业余生活，同时达到潜移默化的教育作用。

（四）以人为本，切实解决民族生实际困难

感人心者，莫先乎情。民族生大多数家庭经济比较困难，如何帮助贫困学生减轻经济压力，克服思乡情结，顺利完成学业是教育者的主要任务。首先要及时开通绿色通道，保证民族生顺利入学；其次在常规的奖（助）学金、减免学费、生活补贴等评定时适当向经济困难的民族生倾斜，同时在社会各界捐赠中尽可能地让民族生接受爱心人士的捐赠，加大安排勤工助学岗位，缓解他们的经济压力；再次加强民族生和汉族生之间相互关爱、共建各族人民一家人的宣传力度，积极开展民族生和汉族生间的帮扶活动。如计算机系，汉族学生在评定助学金时，主动将名额让给家庭经济困难的民族生，寒冬来临时考虑到民族生对气候的不适应，师生主动将自己的衣服给民族生御寒，让少数民族学生感受到家的温暖，激发他们要更加勤奋学习，以优异的成绩来报答家乡，感恩社会。

（五）从严要求,把“特殊照顾”与严格管理结合起来

对民族生学习、生活上的关心和帮助，不等于放松对他们的管理和要求。在学生学籍管理工作上，按照严格要求和区别对待相统一，在学业管理、成绩评定、升留级等认定上和其他学生保持一致，考虑民族生文化课成绩基础不是很好的客观因素，既要积极、热情帮扶，又要在规章制度规范内酌情解决，但决不超出制度范围外。加强教育引导民族生遵纪守法，对于违规违纪现象要进行严肃批评和处理，做到奖惩分明,这样通过民族生努力学习，不断提高自身综合素质，才能做一名优秀的大学生。

三、小结

总之,对普通高校而言，民族生教育是一项新课题，学校在贯彻国家的教育方针和民族政策以及遵循教育教学规律的前提下，采取切合本校实际的措施和手段，做好民族生人才培养和教育教学管理工作,为把少数民族学生培养成为具有深厚人文和科学素质的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人而努力。

[1]熊绍辉.对普通高校少数民族学生思想教育的探讨[J].探索,2001,(5)

[2]王学峰,蔡文伯.公平与效率视角下的新疆少数民族发展的分析与思考[J].兵团教育学院学报,2008,(1)

[3]邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[J].长江师范学院学报,2008,(4)

[4]教育部、国家民委关于印发《内地高等学校支援新疆第四次协作会议纪要》和培养少数民族本专科生第四次协作五年招生计划的通知[Z]