田双喜

（郑州煤矿机械制造技工学校，河南 郑州 450013）

1 技工学校专业课的教学特点

技工学校培养焊接人才的目标定位是实用型、技能型人才，学生基础比较薄弱，对理论知识兴趣不大，使专业课的教学质量和教学效果的评价一直困惑教学管理工作。对于专业理论课教学质量和教学评价方面的问题，在把握学生的认知规律、年龄特点、身心特点以及培养目标的基础上可知，在教学中不仅要传授给学生相关的数控理论知识，更要以贴近学生生活的实例来举例讲解，加强实践操作，使学生感兴趣，同时通过实践练习增强学生实际操作的技能。因此，在教学评价中要以实际、实用的方法，力图向学生讲解并要求学生学会数控技能的最基本方法和相关的工艺知识。

2 数控工艺与技能训练教学特点分析

数控工艺与技能训练是数控专业教学中一门重要的专业课，加强数控工艺与技能训练的教学教效果的评价，促使教学目标实现。在教学中，教学的有效开展与教学内容有必然的联系，数控工艺与技能训练教材特点。

（1）涉及众多专业基础课知识。从总体专业课的来说，有多种学科涉及众多专业基础课知识，且知识彼此交叉，互相混杂。《数控工艺与技能训练》教材中不仅包含公差配合，机械制造工艺学，还有机械制图等。在专业基础课的教学中，学生往往不认真学习，相对这些内容比较抽象和难理解，是专业基础课对专业课学习促进作用较差，而且知识点比较繁杂凌乱。所以，教师在专业课程的教学中，经常要停下来补充一下专业基础学科的知识，甚至还要补充学习文化中知识，使教学过程变得复杂。

（2）数控工艺教学与技能训练内容趋近更加实用。技工学校的专业课教材近几年虽然有了很大的改革，删除了一些枯燥的纯理论的知识，理论教学要求相对较低，保留了实训技能部分，使教学教材更加实用；目前，在教学中由于删减幅度大，使教学变更加困难，教师在授课中，往往增加解释，有时候教材内容之间衔接不上，学生基础知识较差，学习动力又相对不足，专业知识理论比较抽象，使学生往往感到专业课比较难学。

（3）专业课教学内容与职业技能鉴定考试内容偏差较大。对专业课教学评价很重要一个形式职业技能鉴定考试，职业技能鉴定考试内容广泛，教学中还要考虑技能鉴定考试内容安排。为职业技能鉴定考试教学安排存在很多问题，由于等级鉴定考试牵涉的知识点很多，很多知识点是课本上没有的，这样就给专业课教师的教学带来更大的困难，往往是按教学计划完成教材内容的，在考试前采取集中复习，来提高鉴定考试的通过率，对于鉴定考试所需的内容只能靠学生对往年试题背诵记忆来完成的，鉴定考试教学评价和教学效果，流于形式。

3 数控工艺与技能训练与教学质量

教材是学生掌握知识的重要途径，也是教学评价的重要方式。作为教师要以教学大纲和教材，对所讲的专业课的教学目的、任务、基本内容、重要的原理、概念、重点及难点有透彻的了解。数控工艺与技能训练课及到金属材料、机械制图、公差配合、机械制造工艺基础，和一些文化课的知识，教师就不能简单地避开这些内容，应用易懂的例子、简单的语言深入浅出地介绍这些知识，这可使学生加深理解讲授的内容，扩大学生知识面，更好地实现教学目标。把握好教材的精神，自如地驾驭教材，做到突出重点，讲透难点，删繁就简，较好地实现教学目标。

4 教学方法运用与教学效果提高有促进作用

传统的教学方式就是一支粉笔，一本教材，这样的教学方式培养一大批名师；那是学生学习努力，学习态度比较好。现在教学中，学生受不良社会习气影响，使学习态度等诸多方面出现不良习惯。为了吸引学生兴趣，用传统教学方式很难适应现在的教学，要充分利用现代化的教学手段。多媒体教学是目前常用的教学方式，通过课件直观、形象、生动反映一些难点，可以通过动画模拟，使教学内容生动逼真，增加了学生的学习兴趣，为教学效果提高提供重要的方法。例如，《数控工艺与技能训练》的仿真软件，不仅能生动演示各个指令的运动方式，还模拟机床的操作，使学生更加容易理解，还是实习教学节省成本和教学安全得到保证。

5 数控工艺与技能训练教学评价

选用什么样的教法，往往因课程和章节而异，教师可以根据实际需要来确定。现在许多教师在课堂上采用“程序教学法”、“ 任务驱动法”、“ 参观法”、“ 实践法”和“ 小组合作法”等，分别收到不同的效果。数控工艺与技能训练教学评价中，要从学生学习态度、学习方式、学习任务的完成和老师在教学中如何引导整个教学过程来评价。同时，还对学生学习后，对知识和技能掌握程度来评价教学效果。

教学过程评价。一堂好的专业课，自然要讲专业理论、专业技能，但同样不可忽视寓德于教，有意识地对学生进行崇德、敬业、爱岗、遵纪的教育。挖掘教材内容，选准适当的切入点，不失时机地对学生进行思想教育，则效果更为理想。例如在《数控工艺与技能训练》可以通过科技进步对机械加工方式改变，使学生能够科技发展产生莫大的兴趣，也能是学生更有兴趣的学习该课程。

教学内容、教学目标要学生特点想适应，《数控工艺与技能训练》的培养目标仍然定位在：企业工作的一线、从事操作、服务和管理的“应用型”技能人才。由于“第一线”的定位和“应用型”的定向，决定了《数控工艺与技能训练》教学应紧密围绕技能提高的方式、方法有序展开，教学重点放在提高学生的专业动手能力、职业活动能力上，使学生在课堂上不仅学到知识，还学到与之相关的技能。这种理论与实践充分结合，使得学生的兴趣、智力和技能得到全面提升。

教师应有意识地培养学生的创新意识和创造性思维，既要教给学生专业知识，更要教给学生掌握新知识的学习方法，努力提高学生的知识迁移能力，以适应某个岗位工作群多工种的工作。例如，在《数控工艺与技能训练》可以提供给学生工件图纸，让学生分析加工工艺、选择刀具和工艺参数等，综合培养学生和挖掘学生创造意识和创造能力。

在《数控工艺与技能训练》豫技能教学评价另一个重要的评价方式就是考核，特别是技能考核，有一定的操作难度，特别是教学准备等诸多方面。现在目前的考核方式主要有授课老师自己考核，相对这样考核对教学评价有一定限制，可以通过管理部门抽考核课题，统一安排考核内容，这样可以促进学生的综合提高。

总而言之，提高《数控工艺与技能训练》教学效果，做好教学评价是个受多因素制约。本文肤浅的见解，希望能给同行指正。