基于培养学生学习兴趣的大学物理课程教学改革探索

2013-04-07刘启龙

时代农机 2013年1期

关键词：大学物理实验教学物理

刘启龙

（齐齐哈尔市广播电视大学，黑龙江齐齐哈尔 161006）

1 概述

物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的学科。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是自然科学和工程技术的基础。

2 大学物理课程教学现存问题

教学问题:教学中没有把学生的学习主导地位放在首位，普遍依靠传统应试教育模式下的教师讲授、示范为教学手段。教学方法单一、陈旧、枯燥，不能激发学生的学习积极性。教学普遍没有体现学生创新意识培养，也没有很好地体现因材施教的教育理念。学生学习整体表现为学习积极性不高，学习态度不端正的学生问题。

3 大学物理课程教学改革

3.1 教学方法改革

（1）教学内容和教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣。本课程构建多层次、多方向、与特色学科及特色专业相关联的实验分层教学体系。课程教学内容由四个模块组成：预备性物理实验、基础物理实验、综合设计性物理实验、专题物理实验；既有经典物理实验，又有近代物理实验。学生可以根据个人的实验基础、专业特点、兴趣爱好，选择相应的实验内容。

（2）开放式的教学模式，体现了因材施教，激发学生自主学习积极性。采用开放式教学，实现实验项目、时间、教师、资料等的全面开放，形成以网络为平台、以学生为主体、与专业特色及教学内容相符的多种教学模式。全面开放式的实验教学模式，从实验内容和时间上给予学生充分的选择余地和施展自己才能的空间，有利于实现因材施教，使学生的个性得到充分的发展。

（3）开放式、层次化的教学，以及学生科技活动的开展，调动学习积极性。大学物理课程根据学生的具体情况可分为四个层次进行教学，即预备性实验、基础物理实验、综合设计物理实验、专题物理实验和学生科技创新活动。针对实验基础薄弱的学生，通过预备性实验，使他们能掌握最基础的、最常用的物理实验仪器的使用及其注意事项，掌握最基础的物理实验操作技能和实验方法。基础物理实验开设的目的是让学生学习和掌握基础实验知识、操作技能、实验方法、常用仪器使用、基本物理量的测量、以及掌握数据处理的一般方法及对实验结果的评价等。综合设计性物理实验开设的目的是培养及提高学生的综合思维、创新能力及综合应用知识和技术的能力。学生通过做专题性物理实验，提高其整体素质，为今后专业实验打下一定的基础。学生科技创新活动是课堂教学的延伸，是针对理、工科所有年级的优秀学生开展的物理实验第二课堂，其目的是培养学生的创新精神及创新能力。

（4）现代教育技术与传统教学的有机结合，调动学生学习积极性。通过网络实验教学平台，实现辅助教学网络化。通过自主开发和引进等方式不断丰富网络教学资源，形成预约指南、教材和教学参考资料、教案和CAI课件、实验教学指导书、实验思考题、实验教学动画、仿真实验、实验视频等众多内容的课程资源，拓宽教学的时间和空间，提供学生自主学习的平台。自主研发的网上答疑系统，开辟师生相互交流沟通的渠道，进行网上实验讨论、问题解答、实验报告点评、信息反馈等，实现物理实验网络辅助教学。将大学物理课程的基础理论知识的课堂教学全部制作了电子教案，采用多媒体教学。实验教学方面也可以播放多媒体课件和实验视频。

（5）开发实验数据处理系统，实施实验数据的计算机处理。物理实验数据的处理是物理实验中的一个不可缺少的过程，开发与实验项目相配套的实验数据处理系统不仅可以让学生从复杂的数值计算中解放出来、提高实验教学的效率，还能激发学生的学习兴趣。

3.2 学生学习方法改革

（1）树立明确的个人职业生涯规划，明确学习目标。在专业教师的指导下，让学生入校后就设计个人职业生涯规划，使学生树立明确的学习目标和学习计划，帮助学生形成持久的学习动机，使学生由“要我学”变成“我要学”。通过入学专业介绍、职业生涯课、就业指导课等，让学生了解所学专业、了解职业需求、了解课程地位和作用。从思想上端正学生对大学物理课程学习的必要性和重要性的认识。

（2）以任务为驱动，引导学生养成良好的学习习惯学习兴趣。学生在基础教育阶段养成了学习观念上主要依赖老师的习惯，一旦没有老师学习上的督促和布置的作业，就不知道怎样读书和学习。大学期间，教师布置的作业较少，尤其设计性的、创造性的作业较少，这与学风不良的现状有着必然的因果联系。笔者认为，教师应留以足量的作业，并指导学生通过图书馆或网络资源进行对知识的预习、复习、验证、巩固、训练以及综合运用。

（3）自主学习，培养学生自主学习、自我管理的能力。学生实验预习和课后复习以学生课外自学为主，充分利用网络教学平台的辅助教学功能，使实验教学内容得以扩充，克服实验教学长期受到课堂和学时限制的困扰。对设计性实验、专题实验，在给定任务和要求的情况下，学生从资料收集、方案拟定、设计与调试到撰写设计报告，主要由学生自行完成，这种面向任务的教学方法给予学生最大的发挥空间，培养了学生自主学习、自我管理的能力。