孙 英

(黑龙江工业学院，黑龙江鸡西 158100)

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学运行的基本工具，是联系教与学的有效途径，也是学科与课程建设的重要组成部分，更是学科与课程改革发展成果的凝结与体现。近几年虽然组织编写出版了一批质量较高的国家和省级规划教材、精品教材，但仍然满足不了高等院校教育发展的需要。为了大力发展高等教育，进一步提高高等学校的办学水平和层次，提升人才培养的规格和质量，笔者针对教材建设的原则任务，提出了相应的保障措施。

理论上讲，教材本应是教学内容的载体，应全面、真实、准确地体现课程教学大纲的各种要求。但由于多种原因，实际使用的教材与课程教学大纲完全吻合的情况却极少极少。在客观上造成了“理想设计”与“实际使用”之间有一个明显的“差距”，这种差距的存在对人才培养质量的影响是显而易见的。教材建设的意义和作用就在于要尽力减小或消除这种差距。

一 教材建设与课程建设的联系与区别

1.终极目标的一致性。

教材建设与课程建设二者的目的、终极目标是一致的，都是为提高人才培养质量，为实现预期的教育目的服务。

2.教材建设的服务性。

虽然教材建设与课程建设二者的终极目标具有一致性，但教材服务于课程、服务于课程教学，教材建设自然要服务、服从于课程建设。

3.建设依据的同一性。

由上述目标的一致性和教材的服务性，必然导致二者在建设过程中所依据的指导思想、遵循的基本原则具有同一性。

4.大纲与教材的属性。

从管理的角度看，课程和大纲一经确定就具有相当程度的稳定性和唯一性。而针对大纲所使用的教材却不可能是唯一的，它具有灵活性和选择性。

二 教材建设所遵循的基本原则

1.典型性、启发性、实用性原则。

在教材的选定与编写过程中，要注意教材内容的典型性、启发性、实用性，尤其对“范例”的选择，必须从当代社会发展、管理运行、生产建设实践中的一些实际问题中精选、精取，力戒杜撰。

2.准确理解“以必需、够用为度”。

对理论内容重点应放在使学生“知其然、用其然”，不必强求“知其所以然”，也就是“知道、会用、会灵活运用”即可。

3.有利于创新意识和创新能力的培养。

在练习题、思考题以及用作业和考题的设计上，要有意识地开发学生的智力，培养学生的创新意识和创新能力。

三 教材建设的主要任务

1.提高统编教材的使用率。

根据教育部制订高职高专教材建设的规划与目标，在全国范围内先后出版了一大批供高职教育使用的统编教材。这些统编教材在编写目的、观念、原理以及内容、结构等方面，基本体现了高职教育的性质和特点。提高统编教材的使用率，一方面可以大大缩小大纲与教材之间的差距，另一方面也是每所院校教材建设的一个捷径(省时、省力、省钱)。

2.加强自编、参编教材管理。

自编、参编教材需要在各个方面做出较大的投入，尤其受晋级、鼓励性政策的激励，极易出现盲目性，这是教材建设的大忌。因此，一方面要加强对自编、参编教材的管理，另一方面要求教材管理职能部门，要尽可能掌握全省乃至全国同类教材的编写、出版和使用有关的各种信息，尽量避免人力、物力、财力、精力等方面的重复和浪费。

3.建立选定使用审批制度。

为确保各类教材基本符合课程教学大纲的要求，要建立选定、使用、审批责任制，其权限均可放在系部。在上述三个环节中，教材版本的选定最为重要，一定要由任课教师参考大纲课程亲自选定。公共课和基础课教材版本要尽可能保持相对稳定。

4.重视教材范本的收集管理。

在选定教材版本时，一定要有第一手资料作参考(电子目录等)，按大纲要求进行对照、比较，从中选出最佳教材。因此，要把教材范本(样书、电子文档)等的收集与管理作为教材建设的一项重要任务。

5.引导教师正确使用教材。

教材建设的另一个重要任务就是教育、引导教师正确地认识教材、学会合理使用教材。教材是为课程教学服务的，在课程教学中不能依赖教材、不能迷信教材，更不能照本宣科。课程教学的唯一依据就是课程教学大纲。教师要依据大纲，对所使用教材的内容进行合理的删减或补充。

总之，教材建设的根本任务就是通过多种途径和办法，千方百计消除教学大纲与使用教材间的差距，让教材更好地为课程教学服务，逐步形成集思想性、科学性、职业性、启发性、趣味性、先进性、实用性、可阅性于一体的，独具高职高专特色的教材体系。

四 教材建设的保障措施

1.组织保障。

为加强对教材建设工作的组织和领导，应成立分别由教学校长和系主任为领导，有关学者、专家参加的校系两级教材建设指导管理委员会。教材建设指导委员会负责制定全校教材建设整体规划，审批各系院年度建设计划，下达验收学校确定的建设任务，建立与教材有关的规章制度，评议、表彰自编的优秀教材。

2.计划保障。

由于教材建设是一项长期而艰巨的工作任务，因而建设工作既要有长远规划，也要有年度计划。长远规划要科学合理，且要有一定的弹性，要依据社会发展阶段及时调整。年度计划要详细、具体、周密，要分期分批开展建设，有检查、有验收、有总结。

3.质量保障。

加强教材编写师资队伍建设。教师是提高教材质量的关键，要充分发挥教师的积极性，鼓励教师对国内外的教材比较研究，吸取精华。教师应在教学实践过程中不断更新与补充教材内容。支持教师编写一批具有高职高专教育特色的教材，特别是体现区域文化的、新兴学科、边缘学科、交叉学科的具有填补空白性质的高质量教材。

4.制度保障。

对全校的教材建设和管理要制定整套管理制度，对声像教材、实物教材也要提上日程、纳入视野，加强建设与管理。确保教材建设和管理逐步实现科学化、规范化、制度化、程序化和精细化。

总之，学校教学改革与建设是教材建设的基础，教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。同时，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。加强教材研究有助于教材质量的提高，从事教材建设管理的工作人员要依据教材建设规律，不断研究教材建设与管理的新问题、新情况，提高教材工作的管理水平。

［1］赵居礼.完善高职教材体系建设的基本思路［J］.职业技术教育，2003(10).

［2］周晓健.对高职教材建设的探讨［J］.职教论坛，2003(20).

［3］高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编［Z］.北京:人民邮电出版社，2003.