严 华

（铜仁学院，贵州 铜仁 554300）

一 情景教学在高校思政教育教学中的作用

（一）对教学方面的作用

情景教学法是一种新型的教学方式，其作用首先体现在教学方面。

首先，情景教学能够提高课堂教学效率。在情景教学的过程中，教师需要不断进行教学内容的更新，使教学内容、教学目标与时代发展背景相适应，能够与时俱进，这就需要教师不但重视理论教学，还要使教学内容贴近学生的实际生活，使学生了解到我国政治、经济、军事各个方面的发展现状。在情景教学中，学生需要深入到教师创设的情景中去，以当事人的身份去解决实际问题，锻炼学生能力。这种教学方式针对性比较强，教学内容具有时效性，学生的积极性也被调动起来，有利于提高教学效率。

其次，有利于创新教学方法。思政课由于理论占有主要地位，教师在讲授理论知识的时候很容易采用灌输式教学方法，这种传统的教学方法对激发学生的兴趣，发展学生思维都有不利的影响。情景教学通过教师对情景的创设，通过学生的态度体验，扩展了教学思路，激发了学生思维，是对传统教学方式的改革。

最后，有利于促进教学管理制度的改变。学生学习方式的改变不仅需要依靠教师的教学观念，还依靠学校的管理制度，教学管理制度的灵活多变是促进学生学习方式转变的有效保障，情景教学能够促进教学管理制度的改革。

（二）对学生发展方面的作用

随着社会对人才要求的逐渐提高，高校大学生只具备专业技能水平是不够的，还应该具备用人单位需要的团队意识、创新能力等素质，高校思政教育应该以促进学生的全面发展为导向。

首先，情景教学有利于培养学生团队意识。情景教学能够把理论教学与实践教学结合起来，解决学生只具备理论知识不具备实践能力的缺点，有利于促进学生实践能力的提高。情景教学一般需要分组进行，为了完成情景教学目标，小组之间的成员需要相互合作、相互交流、相互学习，学生们为了完成共同的目标而努力，在无形中就培养了学生的团队意识，为学生未来的工作奠定了基础。

其次，情景教学有利于改变学生的学习方式。情景教学倡导的是自主学习、探究学习、合作学习，通过对学生学习活动情境的创设，有利于激发学生的潜能，提高学生的认知能力与学习技能，情景设置还融合了社会生活实践，使学生更好的了解社会，更快的适应未来的工作环境，通过理论知识、生活实践与社会实际的结合，培养了学生运用知识、探索科学的能力。

第三，有利于培养学生终身学习的观念。情景教学改变了传统教学方法的单一性，激发了学生的学习兴趣，通过现实情景的创设，使学生认识到课堂教学与现实生活之间密不可分的关系，有利于学生在现实生活中运用学到的知识，培养学生终身学习的观念。

二 情景教学在高校思政教学的应用中需要遵循的原则

（一）学生主体性原则

随着高校教育改革的深入进行，传统的教学观念和教学方法的弊端越来越明显，学生的主体性地位越来越重要，因此，在情景教学中应该坚持以学生为主体的原则，创设教学情景。尊重学生的主体性就是在情景创设时应该尊重学生的特征，尊重学生的实际生活，尊重学生的认知水平和接受能力。情景教学能够通过对多种教学手段的运用，展示事件的全貌，使学生在整体的环境中把握认识，情景的创设一定要符合学生的认知规律与学习背景，体现学生的主体地位。情景的创设难度和深度应该适宜，不能超出学生能够接受的范围，不能采用灌输式的方式来培养学生的情感，需要通过对情景的设置让学生自己去体会情感，获得情感体验，激发积极情感，促进教学情景与学生情感的结合，使学生有身临其境之感。

（二）真实性原则

情景教学很多时候都是利用多媒体创设情景，多媒体创设情景具有生动形象、丰富多彩的特点，能够使学生在真实的情景中做出真实的反应，因此情景教学应该坚持真实性原则。情景的真实性应该建立在难易适度的教学目标的基础上，如果教学目标设置的过难，容易打击学生的积极性，也不利于问题的当堂解决，如果问题过于简单，学生又很不屑，也不利于学生能力的提高，因此，情景教学的教学目标应该既突出教学内容，又能够使学生深入情景中解决问题，学生只有充分运用自己所学的知识，经过积极的思考才能达到教学目标，才能获得解决问题的最佳方式，对提高学生学习的积极性与思考的积极性，培养学生独立思考、独立解决问题的能力有重要的帮助。

（三）时代性原则

高校思政教学不应该仅仅局限于书本知识的教学，更应该建立在关注时政的基础上，寻求课堂教学与现实生活之间的联系，因此，情景教学必须能够真正说明问题，要遵循时代性原则。高校思政教学更加重视理论与实际的联系，强调学以致用，因此情景教学应该依照事实，创设事实情景，促进理论与实际的结合。教师在情境教学过程中，应该以学生的现实生活，国家的发展现实为背景，或者以真实的史料为背景创设材料情景，使学生能够在真实的材料情景中认识到社会现象，并利用自己所学的知识发表自己的观点与看法，发现事物存在的规律，透过事物的现象观察事物的本质。通过是事实材料情景的创设，学生能够深入现实生活中，认识到现实生活的复杂多样，培养学生解决现实生活问题的能力。

三 情景教学在高校思政教育教学中的应用

（一）利用语言描述情景

教师的语言对情景教学效率的提高有很大的帮助，教师在课堂上的语言应该丰富多变，美形美声，针对不同的教学内容和教学对象，教师应该利用自己的语言来描述情景，通过自己的理解和感悟来描述知识点，尽量情理双至，做到声情并茂，使学生在教师的描述中在脑海中描绘情景。教师生动形象的语言能够使课堂教学变成一个享受美、感受美的过程，学生受到听觉上的美的刺激，对激发学生的想象力有很大帮助，教师对语言的使用应该抓住学生的心，既要抓住学生的心，也要打动学生的心，具有说服力，情景教学中的课堂语言需要形象化，这样才能具有艺术效果，使学生印象深刻，便于学生对知识的理解。

（二）利用多媒体创设情景

随着信息技术的发展和网络的普及，多媒体技术运用于各行各业，对教育领域发挥了重要的作用，多媒体在情景教学中具有独特的优势，它能够集声音、文字、图片、视频于一体，带给学生丰富的感官刺激，促进学生视觉与听觉的结合，对激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维有重要作用。当前很多影视作品都是以史实为依据的，与思政课的一些理论知识高度吻合，教师在课下应该仔细收集这些素材和信息，在课堂上通过对影片的播放，将书本上的理论知识与教学素材结合起来，学生往往被影片中的故事所吸引，精神高度集中，教师可以利用时间，对我国的历史时间、革命建设过程等进行阐述，使枯燥的理论知识变得生动形象。

（三）通过活动感受情景

情景教学如果只是教师单方面的忙活，学生恐怕会产生厌倦心理，使情景教学的作用不能完全发挥出来，因此，教师可以让学生参与到情景创设中来，通过课堂活动时学生感受情景。情景教学需要学生深入到情景中去，以主人翁的心态解决问题，我们不妨给学生这个机会，让学生参与课堂表演，进行话剧、相声、小品等活动，或者对现实的生活情景进行模拟，使学生真正参与到活动中去，真正做到身临其境。在活动开展之前，教师首先要明确活动的目的和要求，学生在与教师一起，针对活动目的编制活动内容，制定活动方案，在进行编排之后，让学生进行课堂表演，使学生进入角色，体会情景，活动结束后教师进行总结评价与指点。

（四）通过实践深入情景

高校思政教学在传统观念上就是理论知识教学，忽视了思政教学的实践性，只有把理论与实践结合起来，才能真正达到教学的目的，因此情景教学也不能只局限于课堂情景的创设上，也应该增加实践情景的创设。教师可以创设社会实践情景，如开展社会调查、参观访问、参与社会、乡镇共建活动、利用假期实践进行社会实践与调研等，让学生深入到社会实践中去，对现实社会问题进行分析研究，发表自己的观点和看法，让学生在感受理论知识魅力的同时，丰富社会经验，提高运用理论知识解决实际问题的能力。

四 情景教学在高校思政教育中的应用需要注意的问题

（一）情景教学应该以教学内容为基础

情景教学只是一种教学方法，采用这种教学方法最基本的目标就是完成教学任务，使学生学到知识，因此，情景教学应该以教学内容为基础而展开，情景教学是为教学内容服务了，失去了教学内容的情景教学就失去了原有的价值，因此，教师应该注意情景教学与教学内容的结合，不要仅仅为了活跃课堂气氛，丢弃了教学内容，应该严格按照教学大纲的要求开展情景教学，及时对学生的学习成果做总结，改善教学手段。

（二）学生需要课前准备

情景教学的顺利开展需要学生的积极配合，学生既是学习的主体，也是课堂活动的主体，学生对情景教学的参与关系到情景教学的成败。情景教学中需要师生进行互动，既有言语行为上的互动，也有心灵上的交流，因此，学生要想尽快容易到情景教学中去，需要课前准备，如果学生没有充分准备，那么课堂教学很容易变成教师单方面的灌输活动，教师在开展情景教学之前，应该让学生去查阅相关背景资料，让学生搜寻相关知识与数据，为课堂学习做好准备，有条件的话，教师可以带领学生去社会上采集素材，为情景教学做足准备。

（三）教师需要具备较高水平

情景教学对教师素质提出了较高的要求，教师在情景教学的过程中起到十分重要的创设、引导、总结作用，与传统的教学方式相比，情景教学更加具有开放性，不但要求学生学习本学科的内容，在情景创设中还需要跨学科甚至跨专业，这就需要教师具备综合素质，不仅仅具备专业知识，对其他学科的知识也有一定的了解，这就需要教师要有上进心和进取心，不断提高自身技能，能够灵活处理在教学中遇到的问题，为学生做好模范榜样。

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