王丽丽

(黑龙江旅游职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150080)

高等职业教育目前已成为高等教育中最具活力的重要组成部分。同时，伴随而来的问题也日渐凸现，主要表现在对高职教育人才培养规格的认识和如何创新教学模式等方面。近年来，社会上有关外语教改的呼声越来越高。现存的外语教育体制和外语教学方法必须改革已成为大家的共识。但是外语教学过程化管理人才培养模式的研究才刚刚起步，甚至可以说是研究的初级阶段，此教学模式的应用更是少之又少。因此，探索研究一套完善的“外语+专业”人才培养模式既符合当前我国外语教学模式的改革也符合当今社会发展对外语人才的需求。

一 引导方向、树立目标

目前我国高考填报志愿时，存在着教师的指导、家长的干预、学生自身奋斗目标不明确等原因，并因此造成了部分学生对自己的专业内容不了解、前景不了解，甚至有些学生对自己的专业产生了抵触，问其原因时竟然说专业不是自己的选择而是父母的选择。

正因为如此，产生了一些不利于教与学的现象。例如:部分学生不喜欢自己的专业，更无兴趣完成学业;部分学生不了解自己专业的优点和就业突破点，影响了学习的积极性和主动性;部分学生不懂得专业课的学习方法，因而学习情绪和成绩不稳定等等。

综上所述种种现象，教师在授课之前，结合专业的特点、专业的社会需求、就业前景等向学生引导学生正确认识自己所选择的专业，提高学生自身的学习积极性和主动性，显得尤为重要。这一环节可设计面对学生的调查问卷，内容主要涉及如下:

1.对大学生活的设想?

2.大学的学习方法与中学有何不同?

3.为何选择本专业?是你自己的意愿吗?

4.希望通过本专业的学习达到何种程度?

5.希望未来的工作与所学专业挂钩吗?

6.觉得本专业的就业前景如何?

7.如何设计毕业后的方向?(如升本、留学、就业、其他等)

8.希望任课老师是什么样的人?什么样的授课风格、方式?

9.学习或生活等方面出现困惑时愿意接受老师的指导和监督吗?

10.当与老师意见发生分歧时，你愿意跟老师沟通交流吗?喜欢用什么样的方式?(面谈、QQ、电话、其他等)

这既能了解学生的状况，也能春雨润物细无声式地促使学生对自己的专业认真地进行思考。

在调动了学生的学习主动性和能动性后，还要帮助学生树立适合自己的远期目标和近期目标，适当地指导学生不同于中学的大学专业的学习方法，保证学生的学习更具持久性和稳定性。例如:一小部分学生的目标是升本和出国留学;另一小部分为已有与专业无关联的工作去向;还有大部分学生是立刻就业，当然能与自己的专业挂钩是最好的。对于学生们的这些远期目标，需要教师的适当指导。

那么无论是哪一部分学生，都须要不断调整近期学习目标。例如:导游证、俄语四、六级证书等。所以，把它作为学生们的近期目标就具备了实用性和可操作性。在教学中可以经常性地向学生们提供这方面的最新信息，不断地强调其重要性，强化和巩固学生们的近期学习目标，从而最大限度地保证实现各自的远期目标。还可以通过对比第一学期到最后学期的专业自我评价表，让学生对自己做出客观的自我认识，从而促使学生的努力方向和学习目标时刻保持清晰、明确。

二 教学定位准确、过程量化管理

1.提出可量化的要求。

(1)迟到、早退(包括自习、集会、上课、各项活动)(认真执行考勤制度、及时纪录学生的课堂表现)。目的在于保证教学质量、秩序、构建良好的学习环境。(2)作业质量、内容、次数要求。目的在于督促学生及时消化课堂内容，实现良性的积累循环，养成良好的学习习惯。(3)单元测验要求。设定单元测验目的在于向学生施加良性的学习压力，并根据测验结果中出现的普遍问题和个别问题进行教学内容和方法的调整。(4)技能考核要求。鉴于我院为高职院校，平时的技能训练应该是教学中的一个侧重点。而这种能力不是一朝一夕所能获得的，所以应把这一内容贯穿于平时的教学始终。而且考核到位到每个学生，考核成绩为多次的积累成绩。目的在于促使学生掌握扎实、实用的外语能力。

2.教学内容的定位和调整。

俄语精读课程属于专业基础课程，主要讲授俄语专业综合知识，扎实的词汇基础、语法基础固然重要，但应时刻考虑职业院校的教学特点，定位于实际技能的训练，侧重于实际能力的培养。教学内容、教学手段要根据学生特点和问题进行不断的微调。

3.近距离的指导、及时的督促和检查。

(1)对于出勤、作业、技能考核方面要做到全员考评、全员检查、全员批阅，并准确记录，作为评定成绩的依据，防止印象分和不公平分的出现。(2)对于课堂表现做到全查和抽查相结合，防止学生应对教师的提问而只学习一部分内容的现象。(3)在以上内容的考核检查基础上，及时发现每名学生的特点和问题，并给与不同的指导和监督，最大限度较少学生的掉队率和不及格率。

三 评价标准客观公平

每学期期末都要在成绩评价汇总表中体现学生一学期的成绩，平时成绩占总成绩的50%，内容包括:课堂表现15%，作业10%，平时测验20%，素质5%。期末试卷成绩占总成绩的50%，评价标准量化了，才能做到客观公平。

四 素质教育贯穿始终

人的发展是多方面的，综合素质也可根据发展的不同程度划分为不同的组成部分。对于大学生来说，可将其综合素质区分为四个组成部分。

1.思想道德素质(20分):政治思想(认真参加主题班会、党团组织生活等，在学习中保持不缺席、不迟到、不早退并积极发言者。(5分)、社会公德(有拾金不昧行为、参加义务献血公益活动的;关心集体和他人，尊敬师长、维护公物公共设施者。(5分)、遵纪守法和行为规范(敢于制止、检举违犯校规校纪的行为并有突出表现者;模范遵守校规校纪者，学期内没有任何违反校纪校规者。(5分)、寝室卫生(获得学期优秀寝室称号的;在寝室美化等比赛中获得名次的;平时卫生被通报表扬的。(5分)。

2.科学文化艺术素质(20分):征文比赛、知识竞赛等(在“征文比赛”、“知识竞赛”、“学科竞赛”按获奖者。(10分)、文艺特长参加文艺类比赛获奖者(10分))。

3.身体素质(20分):体育锻炼、体育竞赛(体育成绩优秀者;院系运动队队员;参与院级各项体育比赛并获得名次者。(10分)、心理素质(具有健康的心理状态，经常保持愉快的心情、情绪稳定;有恰当的自我认知、社会适应性良好，人际关系和谐，能有效地发挥自己的心理效能;具有一定的心理承受能力，能随时调整自己的心态和情绪，能正确对待荣誉、成绩、困难和挫折，在生活和学习中，有正常的竞争、参与、交往的心理素质者。(10分)

4.科学文化创新能力(40分):学生社团(担任学生社团负责人并策划开展各项社团活动者;参加学院各类学生社团并在社团活动中发挥积极作用者。(20分)、大学生实践创新(参加大学生实践创新活动的。(20分)。

每个大学生只有当这四部分素质协调发展到一定阶段的时候，才能说具备了一定的综合素质。

大学生的综合素质培养和评价，是当前教育领域和社会用人单位共同关注的热点问题，其内容具有很强的现实性。建立科学、直观、可操作性强并且能够反映学生素质个性特点的素质评价体系，能够加强素质教育的过程管理和提高大学生的综合素质水平;因此，要从培养学生综合素质入手，将学生的专业素质培养与养成教育相结合，通过评价促进素质教育的发展，通过大学生素质的培养又丰富了评价内容，二者相互促进，一定能够造就出一批适应社会发展需要、能够参与人才竞争、品学兼优、富有开拓精神和创新能力的优秀人才。

当然，本研究还存在许多不足之处，教学过程仍有需要完善的地方。本研究的研究对象是大专的零基础俄语学习者，在研究对象方面还有一定的局限性，因此本文提出的是一些不太成熟的观点，希望对俄语教学能起到抛砖引玉的推动作用。