王洪玲，刘玉霞

(1.黑龙江工业学院 外语系，黑龙江 鸡西 158100;2.牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157011)

目前，国内一些高职高专院校对于俄语专业人才培养体制的改革已经取得了一些发展，但缺乏自身专业建设与地方经济发展相结合的特点，导致应用型专业人才匮乏。高职高专院校的俄语专业人才培养体制只有立足于服务地方经济发展和区域文化交流，才能够走出大众化的趋势，体现学校的特色与创新，实现专业人才培养质量的提升。

一 高职高专院校俄语专业人才培养体制现状分析

1.培养目标定位不明确。

一些高职高专院校在俄语专业人才培养定位方面存在不考虑社会需求、人才培养类型、层次，以及忽略自身实际盲目地仿效其他学术型、研究型或综合型高校的人才培养模式，但在基础设施、师资队伍、教学条件、技术服务等方面又处于劣势，造成所培养的俄语专业人才无法服务于地方经济的发展和区域文化交流，应用型人才严重短缺。

2.专业课程体系设置特色不鲜明。

大多数高职高专院校俄语专业课程都设置了专业基础课，如俄语精读、俄语泛读、俄语视听说、俄语语法等课程。但在设置专业方向时，往往忽略了要与地方经济接轨这一点，更多地考虑到专业教师的专业方向或科研方向，专业特色的不鲜明导致所培养的专业人才不能满足地方经济需求，专业优势的丧失严重影响了学生的就业前景。

3.实践教学环节滞后。

一些高职高专院校的实践教学环节单一，缺乏相应的社会实践教学计划和教学内容，实践教学保障体系不够健全，没有与一些校外实习实训基地建立起长期稳定的合作关系，没有体现校企合作这一本质要求。上述因素导致俄语专业学生学习缺乏实践环境，俄语实践能力得不到有效地提高，俄语专业人才质量得不到有效提升。

综上所述，一些高职高专院校的俄语专业人才培养目标、专业课程设置、实践教学体系与社会需求相脱节，忽视了人才培养体制的实践性和应用性，造成人才培养质量的下降，从而在一定程度上影响了学生的就业前景。

二 构建有地方特色的人才培养体制，提升俄语专业人才质量

高职高专院校要想摆脱目前的现状，必须明确培养目标、设置特色鲜明的课程结构体系、完善和丰富实践教学保障体系，结合地方经济发展和区域文化交流，培养俄语专业人才，提升人才质量，满足市场需求。

1.明确培养目标。

结合国家、社会和学生自身发展需要，高职高专院校的俄语专业人才培养目标应该是:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观;为区域经济发展服务，以社会需求为导向、能力培养为主线。全面贯彻党的教育方针，更新教育观念，遵循本科教育教学规律，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，全面提升俄语专业学生质量。培养德、智、体、美全面发展，基础扎实、实践能力强、综合素质高，具备扎实的俄语基础和广博的科学文化知识，具有较强的听、说、读、写、译言语技术技能能方面的工作能力，能在边境贸易、旅游、外事、教育、新闻出版、科研等行业从事翻译、导游、教学、研究、管理等方面的工作，具有创新创业精神的适应区域经济发展需要的高素质应用型专门人才。

2.设置特色鲜明的课程结构体系。

高职高专院校俄语专业应在工学结合要求的基础上，确立以就业为导向的办学理念，以能力为本位的课程理念，以学生为主体的教学理念，强化学生社会实践能力。俄语专业的课程设置要坚持全面发展的原则，突出德育的首要地位，科学构建学生的素质、能力、技能结构，强调培养学生的语言应用能力。

(1)根据社会需求和学生发展设置课程。

结合区域经济和行业发展需求，俄语专业的课程设置要向实用性倾斜，增加一些热门的、紧跟时代发展的、具有较强实用性的课程，如《旅游俄语》《俄语谈判》《医疗保健俄语》等课程，根据社会需求和学生自身发展设置选修课和限选课，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。通过这一课程设置，使学生真正成为高素质应用型人才，以适应地方经济发展的要求。

(2)根据学校特色设置专业课程。

高职高专院校可以根据地缘和区位优势以及自身特点设置一些特色课程，实施特色办学。例如，有的学校地处边境地区，与俄罗斯接壤，对俄贸旅经济的急速发展急需懂得经贸、旅游知识的俄语人才，可以适当开设经贸俄语、俄语谈判、商务俄语、导游员业务等课程;有的地方性学校位于江浙、海南等地区，这些地区区域文化和旅游经济发展迅速，每年有大量的俄罗斯游客来此地度假养生，可以开设医疗保健俄语、旅游俄语等。

(3)合理分配课程。

在分配课程时要处理好理论学时与实践学时的关系，确保知识理论课、专业基础课和实践课程的课时比例要合理，适当增加选修课和限选课的比例。总之，课程的分配要体现强能力、高素质、应用性、实践性的要求和原则。

3.构建多层次实践教学保障体系。

(1)创新专业人才培养方案，体现校企合作。

高职高专院校应在俄语专业人才培养方案里制定完善的实践教学计划和内容，针对不同年级的学生，安排不同的社会实践内容，并制定一系列的保障体系，为“社会实践学期”保驾护航，为调动学生学习的积极性，强化学生的实践能力和职业能力服务。同时加强校内外实习、实训基地建设是必要的。每年安排实践学期和毕业实习学期，由专业所在系统一安排学生到校外实践基地进行就业实习，并及时安排指导教师跟踪调查学生的实习情况。一方面，系部向实践基地输送实习学生，为实践基地招聘职员提供方便条件，另一方面，实践基地向系部反映学生实习情况，系部通过反馈信息，调整培养方案，不断地适应市场需求。努力创造条件，加大与外事部门、外贸企业等单位的合作力度，逐步形成长期的、完善的、稳定的实习基地群。尽可能多地建立长期稳定的校外实训基地，为培养学生的语言应用能力提供良好的实践环境，可选择一些优秀企业作为合作伙伴，建立一批稳定的实习实践教学基地，作为专业学生的挂牌实习基地。

(2)创设实践教学环境，侧重应用能力的培养。

采用理论与实践交叉进行的教学模式。首先，可采用“一题多讲”的方法，即在理论和实践课程上(例如:精读、经贸、口语、导游等课程)同时进行《购物》这一个题目的讲解和语言强化训练。这样，使学生很容易牢固掌握有关这一题目的语言知识。其次，本着学以致用的原则，将学生在课堂上学习的经贸俄语知识、导游知识和国情知识，直接应用于谈判桌上、导游场景模拟等，让学生身临其境，在仿真的语言环境里掌握和运用所学的课本知识。在俄语课堂教学中，教师讲解完基本知识后，根据书中的内容，为学生创设一个情景，发挥学生的主动性，让学生通过自己对语言的掌握，将所学知识用不同形式展示出来。在模拟的语境下进行学习和记忆，不仅能够使学生积极张口说俄语，而且能够提高学生的语言运用能力。

(3)开展第二课堂活动，为学生就业打下基础。

作为课堂教学的必要补充，开展丰富多彩的第二课堂活动是激发学生学习积极性、拓宽知识面和提高多方面能力的一种有效手段。例如，可以举办一些俄语演讲比赛、翻译比赛、俄文书法大赛、影片配音、俄文歌曲大赛等竞技类活动，让学生们在比赛中充分地展示自我、发展能力。同时，在竞赛中，学生还能够清楚地认识到自己的不足之处，应该提高哪方面的能力，为今后成功就业打下良好基础。