马骧飞

（郑州华信学院信息工程系，河南郑州451100）

高校三维动画的特色发展道路探究

马骧飞

（郑州华信学院信息工程系，河南郑州451100）

随着市场需求的不断增加以及三维动画科技的进步，目前我国众多高校都开设了与三维动画相关的课程.但我国的三维动画教学相比于其他国家，起步较晚、整体发展水平仍然比较落后.本文通过对目前高校内的三维动画的教学现状以及存在问题的表述，并结合自身的工作时间和教学内容，提出了一些高校三维动画的特色发展方式和手段、方法等方面的改革方法.

三维动画；高校；现状；特色发展；改革方法

近年来，有着独特艺术魅力的三维动画受到了越来越多人的欢迎和喜爱.同时，随着时代的进步和发展，社会对三维动画技术要求越来越多，对三维动画人才的需求也在不断地增加.但是，三维动画目前在我国仍然属于一种比较新兴的学科和产业，其在科技运用、教学方法等方面一定会存在着很多的不足.因此，目前我国的高校应当更多地去思考如何提高我国动画产业的高速发展，并且建立科学、合理的人才培养模式,以此促进我国三维动画产业的进步和发展.

1 三维动画及其存在的问题

随着计算机软硬件发展，三维动画技术逐渐成为了一种新兴的技术.目前很多高校都设立了三维动画专业的课程，但是实际教学的现状并不能完全满足学生对三位动画课程的需求，整体的教学效果也是差强人意、不容乐观.

1.1 三维动画的概念及其特点

三维动画，又被称作3D动画，它是近些年来产生的一种新型技术.三维动画主要指的是建立在一个虚拟世界当中的、按照表现对象的需求来设定形状、尺寸等的模型及其场景的技术.在这一技术中，设计人员需要确定形状、尺寸，之后再通过设定模型的虚拟摄影机的运动、其他动画参数、运动轨迹等信息内容，确定模型特定材质、打灯光等，最后来生成画面、使用计算机自动运算等方式而产生的画面.

目前，三维动画技术已经被广泛运用，它不仅仅被广泛地运用于影视特效制作、广告产品展示、广告影片制作等方面，同时还被运用于军事、娱乐、教育、医学等诸多领域.这项崭新的电子技术不仅仅为人们带了耳目一新的感觉，更成为了模拟真实物体、展示产品形象等的重要工具.

三维动画之所以近些年来受到众人的追捧，其主要原因在于它自身的独特特点.首先，三维动画可以不受天气、季节、地理环境等因素的影响，去完成实拍镜头中无法实现、不能完成的镜头.由于表现能力不受到摄影设备的物理限制，三维动画可以使用虚拟世界的摄像机去充当实体的电影摄影机，去担当美工、摄影师、导演等的职责，去制作有指定效果的画面水平.另外，一些无法重现或者具有危险性的镜头可以通过三维动画来实现，并可以对其他产品、画面等产生美化的作用.其次，三维动画的可修改性比较强.可以作为一种技术和艺术的制作方法，三维动画在制作过程中十分适合展现广告创意、方便画面的构图、镜头的组接、节奏的运转、明暗的把握等方面地调节.相对于平面设计，三维动画增加了空间概念和时间距离，运用别样的方法来展示了影视艺术的规律性创作.

1.2 目前高校中三维动画教学存在的问题

目前，由于各个学校有着不同的特色，因而它们开设的三维动画课程也并不相同.例如很多高校设置了Maya、3ds Max等十分具有代表性的三维软件课程，也包括三维动画基础、三维动画特效、三维动画技术等具有代表性的理论和实践课程.另外，一些高校还开设了三维动画创作、计算机图形学等和三维动画有着极为密切关系的教学课程.这些课程难度大、内容多、涉及广，在我国高校多年实践教学过程中具有重要的作用，并已经取得了一定的成效，但它仍然存在着很多地问题和不足.

1.2.1 教学方法过于僵化和死板

高校三维动画教学存在着方法过于僵化和死板的问题.这一僵化和死板的问题将直接影响到学生们的学习热情，更是影响到了教学任务的完成.

当前，现在很多教师在教授三维动画内容的时候，总是在讲台上滔滔不绝地进行演讲，学生也是在课堂上有一段没一段地听，但是实际地效果却无法估量.这种老师教什么、学生听什么的机械教学方式，不仅仅会抹杀学生们的学习积极性，更加会影响到学生的主观能动性.三维动画的设计和制作不仅仅是一项技术性的工作，更是一份具有创造性的创意设计.如果学生们不能够充分发挥自身的主观能动性，就很难完成自己的作品，而是一味地学习和引用他人的教学方法，使创作缺乏主动性、作品缺乏创造性，最终导致整个教学过程和效果的枯燥和贫乏.

1.2.2 概念上艺术和技术的偏差

三维动画技术是一个复杂庞大的体系，因此它的教学内容往往是由几个课程来共同完成的.随着计算机技术的迅速发展和三维技术的不断进步，三维动画的软件操作变得越来越复杂.在高校三维技术教学的过程中，相关软件的教学内容成为了主要内容，占据了整个教学过程的百分之六十以上.然而，这种三维动画的教学内容只注重了技术的培养，却忽视了学生艺术修养的提高.也有学校与之相反，只注重提高学生们的艺术修养和创造能力，却忽视了软件技术的学习和培训.这样的教学方式就导致了培养三维动画人员的艺术和技术上的不平衡，忽略了处理美术素质和软件学习活动之间的关系.

1.2.3 理论知识的学习和设计实践的脱节

三维动画的制作和设计实质上是一个非常复杂的过程，它不仅仅要涉及到复杂的内容，而且还会跟设计者的设计经验、实际训练等方面具有重要的作用.在教学过程中，很多教师只为了追赶教学进度，却忽略了学生们消化这些学习内容的时间.这就很容易导致很多学生只能够粗略地记住课本上的知识，却忽略了解决问题的实际内容，也就无法实现深入掌握三维动画的内容.

2 高校三维动画的特色发展道路探究

针对目前高校三维动画教学出现的问题，笔者认为我们应当在探求三维动画课程的实际情况的基础上，结合教学的实践情况，探讨三维动画课程教学改革方法，寻找我国当前高校当前的三维动画教学的特色发展道理.

2.1 以就业为导向，培养三维动画人才

要解决当前三维动画存在的众多问题，首先要解决这一现象的最主要方法是要解决思想导向问题.当前，高校在解决三维动画人才培养的过程中应当符合社会需求，适应市场就业发展导向，加强校企合作，充分发挥和利用学校和企业双方的优势，让学生有更多的机会参加实际的操作，解决培养三维动画人才的有效途径.

例如，在企业进行三维动画设计的过程中，可以让学生参与其中，进行实习，充分发挥企业在实践设备上的优势，让学生能够学以致用，能够解决实际问题.同时，企业也可以参与到学校的课程设计中来，并邀请有实际工作经验的资深人员到高校来进行讲课知道，提高高校三维动画专业学生们的见识.这样不仅仅能够提高学生的质量和综合经验，而且也为企业提供了更多的高素质时间人才.可见，以市场需求为三维创收专业为导向，充分利用校企双方的优势，从而提高学生综合素质和学校总体的教学质量，创造实用性的动漫产业人才.

2.2 丰富教学内容，改进教学方法

合理的课程设置，可以帮助学生将三维动画学科的基础理论和技术实践相结合，全面提高学生们的综合素质，让他们成为全面的动漫人才.这就要求课程设置的内容能够更加丰富，教学方法能够更加灵活.

首先，三维动画教学内容应该更加丰富，教学内容不仅仅应该是单一的软件学习或者是一项简单的艺术性创作.三维动画的教学内容比较多、涉及面较广，因此可以采用分阶段教学的方式，先整体认识，然后深入学习模块.针对三维动画的制作流程，高校可以将教学学科内容分为若干个模块，让教授的课程按照模块进行分解,加强三维动画课程的整体综合性，将技术、艺术、创意等多方面的内容进行更高层次的训练.同时，高校也可以将三维动画的学科分为多种类型，例如将技术学科作为基础学科而非专业学科，将艺术性学科作为专业性学科和拓展性的学科.

同时，课程设置合理的标准主要还在于针对学生和学科的特殊性.一方面，高校设置三维动画的课程需要针对该专业的特点进行设置.它要在保证教学大纲完成的前提下，调整实践课程和理论课程之间的比例，使课程搭配得当，更加具有水专业性.同时，高校三维动画设置的内容还应该根据学生的年级特点来设置.例如，一年级就要学习基础课程，二年级要由理论内容向实践学科进行过渡，三年级则注重应用自如，并发挥自身创造性的优势进行创作，并将技术性操作、创造性表达等内容进行融合，从而创造出高质量的三维动画产品.

2.3 将技术和艺术相结合，提高学生的综合能力

三维动画产品是一种文化产品，它需要有良好的艺术审美，也需要有高超的设备支持和软件操作方式.技术和艺术二者相互结合，缺一不可.在国外，三维动画教学就十分注重学生的基本技术和艺术审美的提高.而这一技艺的提高主要是通过作业的制作来完成的.并让学生在独立制作的过程中，熟悉动画片的制作流程，并且在基础上学会剧本的策划、镜头的分离、建立模型等，训练学生自身的美术造型思维.

在进行三维动画教学的过程中，我国的高校应当借鉴西方的教学方式，不仅仅要让学生懂技术，而且还要懂得艺术创作和具备良好的审美价值.因此，在进行创作的过程中，教师可以通过案例教学、展示演练交流、作品比赛、项目创新等方式，以此来提高学生较高的创作能力，提高自身的技术能力和艺术水准.例如，让学生在这些具有综合性的活动，学习和借鉴他人的成果，培养学生解决问题的能力，并以此取得良好的教学效果.三维动画制作和学习是一个不断充实、不停补充的过程，不是一蹴而就的.它需要高校和学生同步努力，提高自身的只是节后和学习内容，综合提高综合素质.

总之，三维动画课程的教学改革必然要经历一个较长的过程，需要投入更长的时间和更多的精力.它需要在这个过程中不断更新教学理念、丰富教学内容、改进教学手段，合理配置课程、强调记忆并重、遵循科学方法，让三维动画的教学内容更加适应市场需求，培养出能够被社会所认可的、优秀的应用型人才，并以此来不断推动我国三维动画事业的不断发展.

〔1〕邢小刚.高校艺术创新型人才培养模式改革探索[U].江苏高教,2011（6）.

〔2〕吴冠英,叶风.动画教育要走在行业发展的前面[J].装饰，2011(1)．

〔3〕于瑾.动画制作流程——动漫与媒体艺术[M].杭州：浙江大学出版社，2007．

〔4〕徐振东.经典动画赏析[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

TP391

A

1673-260X（2013）11-0032-02