张建波，康甜甜

(1.常州工学院师范学院，江苏 常州 213002；2.常州市天润幼儿园，江苏 常州 213022)

成功的早期教育对于儿童智力发育和健康人格的形成会起到积极作用。于家庭而言，早期教育关系到儿童成长发展；于国家而言，早期教育则影响未来的国民素质[1]。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“要充分利用幼儿园、社区的优势，面向家长开展多形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”可见，只有幼儿园、社区、家庭三方有效互动，才能促进早期教育提高质量，使婴幼儿成为真正的受益者。然而现实生活中社区在提供0～3岁婴幼儿早期教育服务方面面临着缺人手、缺场地、缺带动等困境，幼儿园虽然拥有丰富的教育资源，但又普遍存在注重本园幼儿教育，极少关注社区0～3岁婴幼儿家庭教育的问题。目前A市社区居民在婴幼儿早期教育上有哪些需求？幼儿园为社区婴幼儿早期教育服务中存在哪些问题？幼儿园应该如何突破固有的办园理念和模式为社区婴幼儿早期教育服务？笔者对此进行了调查研究。

一、研究目的

通过对本课题的研究，进一步了解A市幼儿园为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务的现状，对其中存在的问题进行分析，有针对性地提出有利于改善幼儿园为0～3岁婴幼儿早期教育服务现状的措施，以便更好地促进0～3岁婴幼儿全面发展，为有关教育部门制定及实施相应的教育政策措施提供参考意见。

二、研究对象和方法

(一)研究对象

此次研究采用抽样调查的方法，选择A市中心区中的两个街道及街道内附属幼儿园为样本。从两个社区中随机抽取了200名0～3岁婴幼儿家长；从2所幼儿园中随机各抽取20名教师作为研究对象。

(二)研究方法

1.问卷调查法

从幼儿园为社区早期教育的服务内容、教育资源利用情况、服务对象、服务方式、服务收费和服务时间等六个纬度编制了幼儿园为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务现状的家长调查问卷与教师调查问卷，采用当面发放问卷的方式，共向社区家长发放200份问卷，向幼儿园在职教师发放40份问卷，其中家长问卷回收198份，有效问卷182份，回收率99%，有效率91.9%，教师问卷回收40份，有效问卷40份，回收率100%，有效率100%。

2.访谈调查法

采取随机抽样的方式，对其中40名家长，10名幼儿教师进行了访谈，并对两个街道的工作人员进行了深入访谈。从家庭角度、幼儿园角度及社区角度了解幼儿园为社区早期教育服务现状产生的原因，并寻找科学的解决对策。

三、调查结果与分析

(一)社区家长对幼儿园为0～3岁婴幼儿早期教育服务需求的调查及分析

调查结果表明，100%的家长表示0～3岁的宝宝有必要进行早期教育。而对于幼儿园有无必要面向社区开展0～3岁婴幼儿早期教育服务的问题上，60%的家长认为非常必要，33.3%的家长表示必要。家长认为负责社区早教服务的主体机构为幼儿园的占66.6%。可以看出，目前A市社区家长早教意识较强，社区家长对0～3岁婴幼儿早期教育需求旺盛，希望幼儿园提供为社区居民服务的早期教育。

1.服务内容

调查显示，社区家长对幼儿园为0～3岁婴幼儿早期教育服务内容的需求排序依次为:早期智力开发、心理健康、饮食健康、人际交往、卫生保健、亲子教育、运动能力的教育。可以看出，家长对孩子早期智力开发与心理健康方面的需求最大，同时也比较关注生活中幼儿的饮食营养、人际交往、卫生能力、运动能力等方面的教育。

2.资源利用

有77%的家长认为最合适的早教场所是幼儿园，而选择民办早教机构的家长只占10%。访谈得知，家长之所以选择幼儿园作为最合适的早教场所，主要是因为家长认为幼儿园早教资源丰富，幼儿园设施对婴幼儿安全有保障，同时还有专业的师资队伍和大量的图书、玩教具等。

3.服务对象

调查结果表明，参与幼儿园早期教育服务的家庭成员中，孩子父亲占28%，孩子母亲占37%，孩子的(外)祖父母占33%，保姆占2%。可以看出，目前参与早教服务的对象不仅包括婴幼儿父母与(外)祖父母，而且也包括保姆。

4.服务方式

调查结果表明，56.7%的家长没有参加过幼儿园提供的早教服务。其中，参加过幼儿园早教服务的家长认为，幼儿园为社区提供的早期教育服务方式较为单一，幼儿园仅仅举办过周一至周五的托班活动和周末亲子班，没有举办过家庭讲座和咨询活动，也没有入户指导的形式。

5.服务收费

目前A市幼儿园举办的周一至周五托班每生每学期收取2550元，周末亲子班按小时收费，每小时25～30元。由于部分家庭收入不高，考虑到家庭经济情况和孩子今后教育投入等诸多问题，一部分家长只能在家中进行0～3岁的早期教育。

6.服务时间

调查发现，由于家长工作性质的原因，希望幼儿园为家庭提供早期教育服务的时间各不相同。希望在周六周日白天的占57%，希望在周六周日晚上的占10%，希望时间不固定的占33%。

(二)幼儿园为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务现状及分析

1.服务内容

幼儿教师认为0～3岁婴幼儿早期教育内容包括卫生保健、运动能力、饮食营养、人际交往、早期智力开发、亲子教育、心理健康。该结果表明教师与社区家长对婴幼儿早期教育内容的认识一致。

2.资源利用

调查表明，37.5%的教师认为幼儿园已经具备亲子园的服务标准，而42.5%的教师认为目前幼儿园基本具备了内设亲子园的办园条件，20%的教师认为幼儿园不具备开设亲子园的条件。从幼儿园访谈得知，由于0～3岁的婴儿与3～6岁的幼儿存在差异性，对教师教养技能的要求更为严格，要达到亲子园标准，成为专为0～3岁婴幼儿服务的早教天地，还需要一些硬件设施的补充和教师技能的提升等。

3.服务对象

调查结果表明，91%的教师认为幼儿园为社区婴幼儿服务的对象为婴幼儿和其父母；6%的教师认为服务的对象为(外)祖父母；3%的教师认为服务的对象包括保姆。数据表明，教师将0～3岁婴幼儿早期教育服务对象主要列为婴幼儿与家长，并未意识到服务对象应该不断扩大。

4.服务方式

调查结果表明，幼儿园采用邀请家长来园参加亲子活动方式的占36.7%，采用亲子班服务方式的占36.5%，采用周一至周五托班服务方式的占14.3%，采用举办讲座和其他方式的占12.5%。目前幼儿园主要以在园内开设亲子班，邀请家长来园参加亲子活动两种形式为主。多数幼儿园每学期都会至少向社区提供一次免费的早期教育相关服务，但活动地点局限于园内，并没有采取深入社区，走进家庭的指导方式。

5.服务收费

目前幼儿园为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务收费的情况为：一是受社区邀请，免费为社区举办婴幼儿早期教育知识讲座；二是幼儿园内开设托班，每学期收费2550元；三是周六周日每天上午开展2小时的亲子班课程，每小时收取25～30元的费用。

6.服务时间

调查显示，幼儿园为社区婴幼儿早期教育服务的时间安排中，47.8%的幼儿园将时间安排在双休日，31.8%的幼儿园将时间安排在工作日，15.9%的幼儿园将时间安排在寒暑假。寒暑假提供的早期教育服务，多以社区讲座等方式开展。在访谈中了解到幼儿园之所以这样安排服务时间，是考虑到双休日组织活动，家长参与人数最多。考虑到0～3岁婴幼儿的身心发展特点，幼儿园认为每次的早教活动时间最适宜安排在上午9点到11点之间，每次活动时间控制在半小时左右。

从调查结果可以看出，A市家长与幼儿园教师对幼儿园为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务内容、教育资源利用、服务对象、服务方式、服务收费和服务时间等方面的认识并没有达成共识，需要社区与幼儿园方面加强沟通与协调。

四、建议与对策

(一)幼儿园方面

第一，幼儿园要不断转变办园观念，更新办园理念与模式，促进幼儿园可持续发展。要扩大幼儿园的社会影响，为社区0～3岁婴幼儿和家长服务，有效盘活资源，提高教育资源利用率，形成新的造血机制，实现经济效益和社会效益双赢。第二，幼儿园要拓宽服务对象。必须正视的现象是婴幼儿的养护者已经从最初的父母，范围逐渐扩大到(外)祖父母，乃至其他监护人、保姆等。第三，幼儿园要拓宽服务方式与内容。可采取“同龄交流会”“入户指导”“亲子活动”“专家讲座”等多元化形式，为社区家长解决育儿困惑。也可以采用走出去与请进来、入户指导等形式，兼顾群体需要和个体差异，因人施教，开发出具有社区自身地域特色的社区早期教育服务项目。第四，幼儿园要综合利用教育资源。要充分运用园内教师资源、家长教育资源和幼儿同伴群体资源开展形式多样的婴幼儿早期教育服务活动，创造自由、民主和多元的教育环境。第五，幼儿园要为社区家长提供稳定而灵活的服务时间。服务时间的安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足婴幼儿家长的需要，使社区内的每位婴幼儿都能享受平等的早期教育权利。

(二)社区方面

第一，政府出资，辅助办园。早教服务质量的提升，离不开专项经费的支持，市政府应设立社区早期教育专项资金，以辅助幼儿园开展早教服务。第二，各部门齐抓共管，加大宣传力度，提高家长对0～3岁早期教育重要性、科学性的认识[2]。第三，社区要规范育儿教材。可以由教育部门组织专家编写教材，免费分发给家长，每册配有亲子活动方案，每项活动的持续时间。社区配备专人定期对社会处境不利的家庭进行访问，协助家长使用教材，提高父母的教育水平。第四，社区要为幼儿园提供开展0～3岁婴幼儿早期教育服务的信息。社区要掌握居民第一手资料，了解家长的具体需求，服务效果的反馈等，尤其应关注社区边缘群体，注重流动人口子女、留守儿童、散居家庭子女。第五，社区要为幼儿园开展0～3岁婴幼儿早期教育提供资源。可以开发社区内的自然资源，如图书馆、博物馆、科技展览馆等；组建早教工作志愿者队伍，共同组成团队走进社区，为社区家长免费提供育儿帮助。

[参考文献]

[1]刘激扬.发展儿童早教事业的思考——以长沙市为例[J].团结，2011(4):39-41.

[2]张明红，左志宏，翼彩虹.上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导服务的实践与思考[J].幼儿教育：教育科学，2010(1/2):81-85.