快乐体育在高校乒乓球教学中的应用

2013-04-01

重庆三峡学院学报 2013年3期

（云南大学旅游文化学院，云南丽江 674100）

乒乓球选修课是我国学校体育教学的重要内容之一，在我国学校体育教学体系中占有重要地位．我国乒乓球选修课传统教学模式多采用以技能教学模式为主，其教学手段、方法、形式单一，无创新性，学生学起来吃力．面对这种教学现状，加之受到“以人为本”和素质教育思想的影响，我国学校体育引入了快乐体育思想．本文将对如何将快乐体育思想应用于高校乒乓球选修课教学及相关问题进行研究，目的在于让学生在更好地掌握乒乓球技术、技能的基础上，培养学生对乒乓球运动的兴趣．

1 对快乐体育及高校乒乓球选修课的认识

1.1 快乐体育的特点

随着快乐体育在中国的日益盛行，各位专家学者对快乐体育的定义及特点各抒己见，总体说来，快乐体育具有如下四方面的特点：（1）在教法上，主张启发式的创造性教学，强调教法的多样性和学法的实效性；（2）在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育；（3）在教与学的关系上，强调以教师为主导以学生为主体的有效结合；（4）在对体育教学的认识上，强调体育教学应是融身体发展、情感与知识为一体的三维结构[1]．

1.2 高校乒乓球选修课特点

高校乒乓球选修课具有不同于普修课和专项课的特点，下面主要从教学对象的特点来分析．一方面，学生根据自己的兴趣爱好等性格特质选择了乒乓球课程，因此乒乓球选修课中的大部分学生都对乒乓球运动表现出一定的兴趣；另一方面，乒乓球选修课教育对象的范围广，使得教学对象缺少了作为一个行政班级所具有的凝聚力；再次，教学对象的广泛性也决定了学生在乒乓球技术方面具有较大的差异，给乒乓球选修课的教学带来一定困难．

2 在高校乒乓球选修课教学中实施快乐体育的必要性分析

2.1 对学生体育心理问题的积极影响

部分当代大学生对体育或体育课表现出一定的心理问题，如态度冷淡、过度焦虑、挫折感、产生恐惧心理、对抗冲突等．这些心理问题是由传统的体育教学模式的不得法造成的，传统体育教学中，教学内容、方法、手段、组织形式的单一、枯燥及教师过分强调竞争等都给学生造成了一定的心理压力，使得学生丧失了体育兴趣，甚至害怕体育课．而在高校乒乓球选修课教学中实施快乐体育思想将力争带给学生欢乐，在学生较好掌握乒乓球技战术的基础上，体验到乒乓球运动的乐趣，给学生以成就感与自我实现感，让学生在良好的乒乓球教学环境下逐渐摆脱不良的体育心理问题，形成良好的体育学习动机，最终让学生真正的爱上乒乓球运动．

2.2 促使乒乓球运动在大众体育中的发展

大众体育亦称“社会体育”、“群众体育”，是为了娱乐身心，增强体质，防治疾病和培养体育后备人才，在社会上广泛开展的体育活动的总称．乒乓球运动是集健身、竞技、娱乐于一体的运动项目，具有广泛的适用性和较高的锻炼价值．当代大学生是我国的高级知识分子，毕业后的他们将走上不同的工作岗位，为国家和社会建设服务．如果走上社会的他们热爱乒乓球，那么他们必将带动身边的人，包括自己的家人、朋友、同事参加乒乓球运动，这对乒乓球运动在大众体育中的发展具有强有力的推动作用．相反，如果大学期间的乒乓球课学习给他们留下的是不好的回忆，那么他们也将讨厌乒乓球运动，更不会带动其他人参与其中．因此，在高校乒乓球选修课中实施快乐体育，对乒乓球运动在大众体育中的发展具有促进作用．

3 在高校乒乓球选修课中实施快乐体育的措施分析

3.1 合理安排乒乓球课程内容

3.1.1 精选乒乓球课的教学内容

体育心理学告诉我们:陈旧枯燥的教学内容会降低学生的学习兴趣，动摇学习动机，只有丰富新颖的教学内容才能不断地引起学生的注意，不断使学生获得新知识[2]．乒乓球课教学内容极其丰富，它包括基本技术动作的准备姿势、发球、推挡球、攻球、弧圈球等，还包括基本步法练习，同时还有技战术的学习应用，因此教学内容的选择具有较强的灵活性．而基本的技术动作虽然学起来枯燥乏味却也是我们必须传授的内容，对于如何增强既定教学内容的合理性，我们可以从以下两方面来进行：（1）“软式化”法，对难度较大的内容进行“软式化”处理，即学习动作时将某动作分解练习，从简单到复杂，便于掌握；（2）组合法，即对简单枯燥的技术动作进行组合处理，增加技术动作练习的趣味性．

3.1.2 带领学生欣赏乒乓球教学、比赛视频

当代乒乓球教学的教学任务不仅在于让学生做到三会：“会打球、会看球、会评球”，还要做到四懂：“懂技术、懂战术、懂规则、懂术语”[3]．在传统的乒乓球课教学中，学生主要通过教师的讲解、示范来学习，久而久之便丧失了兴趣，而快乐体育思想的引入，带领学生欣赏乒乓球教学、比赛视频，不仅强化了学生对动作技术的理解掌握，对规范技术动作起着不可忽视的作用，也使得他们更加生动形象地认识了乒乓球，在观看视频比赛的过程中，教师辅以术语、规则、技战术的讲解，使学生在会打球的基础上，学会了如何欣赏球，在这个欣赏的过程中不知不觉间便提高了自身对乒乓球运动的认识，激发了对乒乓球运动的兴趣，在以后的乒乓球课上自然表现出更多的激情．

3.2 创新教学方法及考核评价方式

3.2.1 多种教学方法的综合运用

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、生生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性[4]．快乐体育强调教师创新教学方法，通过教学方法的改变，使学生体会到上课的乐趣、培养他们的积极性，因此，我们可以采取挂图法、多媒体演示法等把抽象的知识具体化、形象化，激发学生的好奇心、求知欲．在教学中还可组织学生进行分组教学比赛，这样既能满足学生争强好胜、不服输的竞赛心理，又快速有效地调动了课堂气氛．

3.2.2 引进多元化的考核评价方式

传统的教学评价注重终结性评价，快乐体育强调的评价应是对学习效果和过程的评价，把学生的进步幅度纳入评价内容，使每一个学生都能体会到自己的进步．当前，我国普通高校体育课程的考试大多由身体素质考试、专项考试和平时成绩三部分组成，而且素质考试和专项考试往往占有很高的比重[3]．而快乐体育教学中应适当降低考试分数的比重，增加学生平时表现所占的比重．“快乐生于结果”，学习结果的及时反馈可以使学生在对比的结果和感觉中获得一种收获的享受、自我肯定的满足和快乐情感的体验，稳定已获得的学习兴趣，巩固学习的动机[2]．教学过程中，教师还应及时的给与学生鼓励性评价，给予他们成功的喜悦．

3.3 注重学生在乒乓球课教学中的主体地位

3.3.1 在乒乓球课教学中注重学生的需要

快乐本身是一种高兴的情绪反映，而心理学把情绪定义为：人的需要是否得到满足而产生的态度体验．这一定义阐明了需要欲望与快乐的关系——满足了需要就产生高兴的情绪；反之则产生痛恨的情绪[5]．快乐体育教学注重学生个性的发展，因此我们在乒乓球选修课的教学上应满足学生的需要，根据学生需要，进行教学设计，最大限度地调动学生的学习热情，使得乒乓球课堂上充满笑声，而不是鸦雀无声．

3.3.2 区别对待，因材施教

因为学生受不同家庭教育、学校环境等因素的影响，学生在身体素质水平和基本运动能力方面都存在着差异[5]．快乐体育教学强调教师在教学过程中，必须做到因材施教，尊重个体差异性，采用分层次教学法、异步教学等，满足不同水平层次学生的需求，使所有学生都能学有所得、有所获．在乒乓球选修课教学中，体育教师还应对学生的乒乓球基础有个初步的摸底，以便有针对性的实施因材施教原则．