道德教育作为上层建筑范畴，是在人类历史的进程中逐步产生并发展起来的。当今，西方发达国家的经济已基本实现了现代化，后现代经济正蓬勃发展，相应的道德教育也正处于由现代向后现代转型之中。而我国的经济却还处于现代化的历史进程之中，相应的德育也正处于一个由传统德育向现代德育转变的过程之中。恰恰这个“转变”又受到全球化的影响，而网络的盛行、媒体的介入又大大加深了西方后现代主义思潮对我国德育带来的冲击。总之，我国德育正处在传统、现代和后现代的织网之中，怎么理清这团“云雾”，有待于我们用现代性和后现代性的眼光重新审视西方道德教育历程，积极借鉴西方经验，为我国德育教育的创新提供新的思路。

一、西方道德教育的现代分析

(一)西方道德教育的现代发展

20世纪以来的西方道德教育理论发展史告诉我们，不同时期的道德教育理论都是与其当时特定的经济、政治、社会以及国际背景息息相关的。笔者按照这一认知把西方道德教育的现代发展分为产生、滞碍、复兴和繁荣四个阶段。

1.现代德育的产生。西方现代道德教育产生于19世纪末20世纪初，其代表人物是美国历史上最具影响力的哲学家、教育家杜威先生。他认为，道德是一种解决社会问题的过程，而并非是固定、绝对的道德真理。因此，道德是儿童在实际生活过程中，在与他人的交往中发展起来的，而不是教出来的。早在20世纪初，他就强烈批判传统道德教育理念，主张道德教育应通过各科教学进行，讲求道德教育方法，遵循儿童心理发展规律，且应特别关注儿童的本能与冲动，儿童的智力判定，以及儿童的情感反应[1]。……