姚缨英，祁才君

(浙江大学 电气工程学院，浙江 杭州310027)

近年来我国高校都注重对学生动手能力的培养，实验教学建设不断得到发展。不少高校将电类基础实验单独设课，建立了包括硬件实验和软件仿真两大类实验环节。层次上划分为基本实验、综合设计性实验和创新实验等。但是，由于实验课程与理论课程没有形成相互交融统一的课程体系，且对学生工程素质的提高和动手能力的培养重视不够。与国外相比，我国的实验教学内容相对比较单薄，拓展性较欠缺，系统级实验不够的缺憾。

1 系列实验课程关联化教学模式

我校面向电气电子信息类专业，进行了电路与电子技术基础理论课程的整合与重新设计［1，2］。我们开展了系列实验课程的建设，将原“电路原理实验”、“模拟电子技术基础实验”和“数字电子技术基础实验”以及“电子系统设计”课程中最基本的知识点，有机地结合在一起。我们以系统功能为目标，强化单元电路的原理分析、实验技术、电路设计与测试以及数据分析与处理［3］。

1.1 实验课程设置原则

(1)基础性—建立电路与电子技术实验的公共基础，如测量技术、误差与数据处理、实验报告、仿真和仪器使用等。

(2)关联性—与理论密切相关的实验环节和内容安排成随课实验;与关联课程交叉的内容用跨课程练习与跨课程实验项目予以实现。

(3)系统性—考虑到应用的复杂性，尽早建立系统的概念，充分利用基于课程的综合设计以及综合实验项目构建完整的知识体系。……