郭 凯

(济南大学马克思主义学院，山东济南250022)

马克思把人的自由全面发展作为人类追求的理想目标，毛泽东多次论述我们的教育应使受教育者成为德智体全面发展的人才。江泽民也说:“人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能成为一个有强大生命力和凝聚力的民族。”［1］新时期，塑造青年大学生全面发展，既是教育工作者肩负的重任，也应是大学生自觉的要求;我们在不断探究教育教学规律的同时，更应该关注教育主体自身精神世界的构建，深入研究大学生精神动力生成的规律与孕育的途径，从而更好地引导大学生自由而全面的发展。

一、大学生精神动力的内涵及生成

“‘精神动力’一词最先是由美国精神病学家萨利文提出的。萨利文认为，人的个性只有在与别人的交往中才能表现出来，由于个体所处的人际关系的变化，容易造成个体内心价值的丧失与不安全感的加剧，个体便会通过自己内部系统进行调节。”［2］每个人内心都有丰富的精神动力，但其质量将取决于个体所处社会环境、人际关系中的个体行为活动的方向与性质。针对精神动力的内涵，不同学者对其解释略有不同，但并无实质差别。武汉大学骆郁廷教授认为:“精神动力是精神因素对人从事的一切活动及社会发展产生的精神推动力量。精神动力本质上是指导和推动人们改造客观世界与改造主观世界的精神能动作用的集中表现。……