史明涛，徐丽曼，张利国

(大连民族学院团委，辽宁大连 116600)

世界上许多国家都把加强和改进道德教育作为教育改革的重中之重，尤其是在实践育人方面作出了许多新的探索。尽管这些国家在意识形态、社会制度等方面可能与我国存在较大差异，但关于实践育人的基本理念和成功做法，是值得我们借鉴的。

一、国外高校实践育人理念的演进

在美国等一些发达国家，传统的道德教育采用的是“美德袋”模式。该模式把学生的品德看作是“一袋美德”，因而在道德教育内容上选择特定社会中公认的道德戒律或美德条目;在道德教育方法上，把学生心理看作是等待填充的“道德之洞”或“美德之袋”，因而强调道德条目的灌输。杜威认为，这种模式“不仅不能促进反而制约了儿童的智慧和道德的发展”[1]。这种模式的根本缺陷是教学方法单调刻板，受教育者的主体性和人格被压抑，学生作为道德主体的主观能动性被忽略，道德教育成为枯燥乏味的说教。

在西方，20世纪60－70年代以来，无论是柯尔伯格的“道德两难论法”，还是拉斯思等人的“价值观澄清”理论，都注重道德教育的心理形式，都把“问题解决”、“决策制定”、“道德推理与判断”作为道德教育的核心。可以把这类道德教育概括为“决策制定”模式。此类模式最普遍的特点是重视道德推理的过程，而不重视教育的文化内容，其实践结果并不理想。

随着现代社会科学技术日新月异，工业生产突飞猛进，又出现了教育与生活实际日益分离的现象，西方国家的高等教育也成了一种在工具理性操作下的功利主义教育。……