周媛媛，李超彦，周佳佳

（1.漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002；2.新乡医学院第一附属医院，河南新乡453100）

人体解剖学是研究正常人体器官的形态特征、位置毗邻及人体功能的学科，是高职高专医学各专业的主干课程之一[1]。我校利用自身的资源及学科优势，在解剖实验中心和人体标本陈列馆的基础上，结合组织胚胎学、寄生虫学及病理学标本建立人体生命科学馆[2]。将馆内丰富的标本储备应用于解剖学教学，有利于学生全面系统地掌握解剖学知识，为其后续临床课程的学习打下坚实的基础。

1 建设人体生命科学馆的意义

随着我国高等医学教育的进一步发展，大部分医学院校都建立了人体生命科学馆或标本陈列馆，纳入了人体解剖学、病理学、组织胚胎学等标本，可用于展示人体结构的形态学特征及基本的生理功能。近年来，多媒体等教学手段日趋多样化，虽能更好地提升教学效果，但是形态学科的实物教学仍然是提高教学质量的重要手段之一[2-3]。

目前，一部分医学院校把人体生命科学馆作为形象工程或简单地将其作为展示科普教育的基地，这都在一定程度上造成了教学资源的浪费。另外，学生进入馆内参观学习时，如果缺乏教师的讲解或示教，面对众多标本，学习往往流于形式，达不到提高人体解剖学教学质量的目的[4]。因此，如何提高人体生命科学馆在人体解剖学教学中的作用和地位，依托人体生命科学馆改革高职高专人体解剖学教学模式值得认真思索和探讨。

2 在课程教学过程中的作用

人体解剖学是一门系统性、条理性非常清晰的学科，同时也有大量的医学术语要求学生掌握。高职高专医学专业学生基础知识相对薄弱，空间立体及抽象思维能力有限，如果简单采用理论教授加后续实验观察等常规教学方法，会影响学生的学习兴趣和学习效果，从而降低解剖学的教学质量。生命科学馆是在学科资源整合的基础上建立的，馆内既配备了多媒体教学系统的实训室，又陈列了大量的系统解剖及局部解剖标本、铸型标本、雕刻标本、生物塑化标本、断层标本以及变异畸形标本。实训室内配备的多媒体教学设备可开展解剖学课程理论教学，把教室搬进实训室；标本展览厅可开展解剖学实验课程教学，把实验室搬进陈列室。故人体生命科学馆可实现人体解剖学教学中的理论实践一体化教学，而“教—学—做一体化”可有效提高教学效果和教学质量，从而在解剖学的教学中发挥重要作用。

在消化系统章节的讲解中，器官的名称、形态、位置及功能系统性很强，难以直接描述，而采取教学实验一体化教学，在实训室进行理论教学的同时结合消化系统人体标本、生物塑化标本、断层标本以及变异畸形标本让学生实地触摸观察，则可收到事半功倍的效果。首先利用实训室内的多媒体教学系统进行理论讲解，适当穿插人体标本、模型展示及动画演示，从而加深学生对消化系统解剖结构及生理功能的理解，然后结合收集的消化系统的X线、CT、MRI图像再次讲解影像学观察下的结构知识，最终将理论讲解、标本观察、影像学观察三者对比、整合[5]，使本学科知识与临床应用紧密结合。这种教学方法使教学内容丰富，教学过程流畅，从而很好地激发了学生的学习兴趣。

医学院校常规的解剖学课程授课结束以后，学生就失去了学习人体解剖结构知识的平台，而我校的人体生命科学馆是面向全校师生开发的一个教学科普平台，在开设解剖课程之前，学生就可进入馆内参观学习，提前了解相关的人体结构知识。在开设课程的期间，理论及实训讲授均在馆内进行，学生可进一步深入学习。而在后续临床课程的学习过程中，如病理学、外科学、内科学、影像学等，有关人体结构知识的复习巩固也可以在馆内得到进一步指导学习，从而把人体解剖学课程的教学贯穿于整个医学课程的学习之中，为学生后续学科的学习及学科间的融合奠定基础[6]。

因缺乏尸体来源，很多医学院校没有足够的尸体标本供学生进行解剖实训练习，学生只能通过观察触摸的方式学习。我们面向全校选拔人体解剖结构知识掌握良好、动手能力强的学生，组建课外解剖小组，对其培训基础的解剖技术及标本制作技术。首先由教师示教，然后在教师的指导下小组成员动手学习制作解剖标本。课外解剖小组参与尸体标本的解剖及制作，即实训教学常规人体标本、骨骼标本，运动系统、内脏器官的制作，并将制作的标本应用于临床教学中，进一步让其学习瓶装标本、塑化标本、断层标本的制作方法。这在降低教师制作标本劳动强度的同时，也激发了学生的学习兴趣，加深了其对解剖结构的印象。将少量的尸体制作成人体标本用于实验实训教学，既可以节约标本原材料及制作费用，又可以放置于人体生命科学馆陈列，循环应用于教学。

综上所述，依托人体生命科学馆进行人体解剖学教学模式改革，组建多层次的教学模式，通过教学实践一体化将理论教学与馆藏标本相结合，使抽象繁杂的人体结构知识与形象直观的解剖标本联系起来，既突出了人体解剖学的学科特点，又增强了学生学习的积极性和主动性，有利于提高人体解剖学的教学质量。

[1]Richard L，Wayne V，Adam W．Gray’s anatomy for student[M].北京：北京大学医学出版社，2010．

[2]周媛媛，李超彦，李占生.人体生命科学馆的建立及开放[J].卫生职业教育，2011，29（13）：116-117.

[3]李怀斌，熊克仁.加强人体标本陈列馆建设，提高其教学作用[J].基础医学教育，2011，13（7）：663-665.

[4]邹昌旭，王亚云，李云庆.如何发挥人体解剖标本在解剖学教学中的作用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（5）：521-522.

[5]周媛媛，王丰刚，杨浩明.结合高职高专医学生的特点提高解剖学教学效果[J].中国医药导报，2009，6（33）：107-108.

[6]陈家强，邓兆宏，郭青平.人体解剖学实验室开放与管理的探讨[J].解剖学研究，2009，31（3）：233-234.