“五段式”地理高效课堂教学模式构建初探

2013-03-16福建省长泰第一中学363900姚秀元

地理教学 2013年15期

福建省长泰第一中学（363900）姚秀元

“五段式”地理高效课堂教学模式构建初探

福建省长泰第一中学（363900）姚秀元

随着新课程改革的不断深入，如何充分落实“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，如何构建地理高效课堂教学模式，这是广大地理教师必须认真去研究的重要课题。笔者经过多年的探索与实践认为：由“示标—导学—自学与巡查—导教—训练”五个阶段构成的课堂教学模式，能够较好地实现“学生为主体，教师为主导”的高效地理课堂教学目标。

下面就以高中地理必修三“流域的综合开发”一节的教学为例来介绍“五段式”地理高效课堂教学模式的构建。

一、示标

1. 示标

是指上课开始，教师先用简洁的语言导入新课，通过课前制作好的多媒体课件或编印好的导学案向学生展示本节课的学习目标，并要求学生认真默看，铭记于心。其目的是让学生知道本节课的学习任务和要求。由于学生对本节课的学习目标和学习方向明确，自然会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生在以后的各个学习环节里主动围绕学习目标去探索追求。同时，所揭示的学习目标也是一节课的主要知识和要求的体现。长期坚持先揭示学习目标，然后让学生带着目标去完成一节课的学习任务，无形中也在潜移默化地培养学生的概括能力。

2. 学习目标的设计

首先要先认真钻研教材和课标，其中高考复习课还要钻研考纲，在此基础上才能准确地制定学习目标，以既不拔高要求，也不降低要求为原则。要注意学习目标应层次清楚、简明扼要，要能够概括本节课的主干知识。

如高中地理必修三“流域的综合开发”一节的学习目标设计：①理解流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点；②能结合地理图表分析田纳西河流域开发的自然背景；③通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。

二、导学

1. 导学

在完成向学生展示学习目标环节之后，紧接着就是利用课前制作好的多媒体课件或编印好的导学案向学生展示和说明自学指导。即明确告知学生：自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；自学方法，告知学生怎么自学，引导学生如何抓住重点思考的关键环节；自学用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。通过这一环节使学生带着明确的学习任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更加高效。每节课都坚持自学前给予指导，学生便能够积累各种自学方法，自学能力自然会不断提高。

2. 自学指导的设计

这一环节要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决等。在此基础上让学生按照三个明确的原则进行设计：①明确学什么，有的教材内容单一，可以一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学的内容和范围。②明确自学方法，如要求是边看书边操作，还是先静看默思后再交流讨论等。③明确自学时间、达标要求和检测形式等。如高中地理必修三“流域的综合开发”一节第1课时的自学指导的设计：

（1）阅读教材P49页并根据“图3．12”回答（2分钟）：①一条河流与另一条河流的分界线称为＿＿。②水系是由＿＿和一系列＿＿构成，流域则是＿＿的集水区域。③在密西西比河水系中，干流是＿＿，俄亥俄河属于密西西比河的＿＿支流，田纳西河属于密西西比河的＿＿支流。④河流开发的原则：除要考虑河流的＿＿，更要考虑流域的

特征，进行综合开发。

（2）阅读教材P49页并根据“图3．13”和P50页的 “图3．14、图3．15”回答（4分钟）：①田纳西河位于美国的＿＿，发源于＿＿山的西坡，是密西西比河（一级）支流＿＿的一条流程最长、水量最大的分支。②田纳西河流域内多＿＿，地形＿＿，蕴藏着丰富的＿＿。③田纳西河流域气候＿＿。年平均降水1300毫米左右，＿＿多降水，＿＿季较少。④田纳西河流域水系发达，支流众多，＿＿，大部分可通航，但地形起伏大，河流落差＿＿，受气候影响，水量＿＿。⑤田纳西河流域矿产资源主要有＿＿、＿＿、铜、磷、锌、云母等。

（3）阅读教材P51页有关“流域的早期开发及其后果”回答（4分）：①历史上开发早，形成较为发达的农业，盛产＿＿、马铃薯和＿＿。人口，影响不大。②19世纪后期：状况：流域内，开始对流域内资源进行大规模的＿＿开发。带来＿＿、植被破坏、＿＿等一系列问题。

三、自学与巡查

1. 学生自学

自学指导（导学）环节完成之后，紧接着就是让学生自学和教师巡查同时进行。学生按照老师的自学指导要求，开始看书看图，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，要使每个学生都能动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。重点培养学生的自主学习和动手能力。

2. 教师巡查

在学生自学时，教师要巡查其间，及时表扬自学速度快、效果好的学生，鼓励他们更加认真的自学。特别要重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，适当启发指点，既能了解到差生存在的疑难问题，又能帮助他们端正自学态度，使他们变得认真起来。在巡查中通过与个别差生交流和查看学生对自学指导学案的填空情况，了解学生存在的主要疑难问题，为下一个环节“导教”做准备。

四、导教

1. 系统检查，暴露问题

在“学生自学和教师巡查”完成之后，先让后进生或上台表演或站在座位口答的形式对所学知识进行检查，力求最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。如果后进生做（答）对了，说明全班学生都会了，老师就不用再教了。这里要注意对于巡查环节中已经知道差生都学会了的问题就不用再检查，也不用再教。

2. 引导“生教生”

若后进生做（答）错了，就先引导中等生进行分析，讲清错的原因，并更正，归纳。若中等生还回答不了才叫优生回答。在这过程中教师只做启发引导，不直接讲答案。这样做不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻。这里特别要强调不能一开始就叫尖子生演练或回答问题。因为叫尖子生演练或回答问题，表面上正确率高，实质上掩盖了矛盾，不能最大限度地暴露学生自学存在的疑难问题。而我们的教育要面向全体学生，要从最差的学生抓起，决不放弃任何一位学生。另一方面，在上面自学环节中，也可以引导同学之间互相质疑讨论，鼓励学得快的好生帮助学得慢的差生解决一些疑难问题。

3. 引导学生讨论

当后进生回答问题或上台板演时，教师要观顾全体同学，让他们聆听别人回答问题或观注他人板演，随时准备起来纠正错误。当差生回答有错或不完整时，先让中等学生帮助分析错误原因和更正，还不能解决时再让优生回答。优生还不能解决的问题，教师就先做适当的启发引导，然后让学生小组讨论或全班师生一起讨论来解决。总之，尽可能让较多的学生一次又一次地更正，再引导大家讨论，弄清“为什么？”凡是学生能够解决的问题，教师坚决不讲，只做适当引导、点拨后尽量让学生自己解决。真正找出需要教师讲解的问题再作精讲。

4. 教师点拨

在上述各个环节教学中，教师要不断搜集同学的错误并进行分类：哪些属于新知识方面的问题，哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的问题，哪些属于个别学生的问题，哪些属于全班性较普遍的共性问题。对于那些个别学生的问题和旧知识遗忘的问题可留待课外去补救。教师要点拨的主要是属于普遍的共性问题和属于新知识方面的问题。针对这些主要问题，教师通过点拨使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。这里特别要注意，教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误。

当然，引导先学会的学生去教还没学会的学生、引导学生讨论、以及教师的点拨等各个环节往往是交错、综合地进行，全靠教师根据课堂学情进行有效调控。因此，教师要做好充分的备课，做好课堂教学的情景预设和可能应变的预案。更重要的是要求教师要学会组织学生学习，而不仅仅只会向学生讲授。

五、当堂训练

1. 当堂训练要求

一堂课的“示标—导学—自学与巡查—导教”四个阶段的教学一般控制在30分钟以内完成。最后至少留出10至15分钟做当堂达标训练。①训练的的内容是让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，通过完成课堂训练，检测每位学生是否都当堂完成学习目标。②训练形式为当堂测试，要求学生象考试那样独立完成，教师不做辅导，不扰学生，学生之间不得讨论。③测试题要分层次，包括必做题（每位学生都必须完成）和选做题（有时还加设有思考题，选做题与思考题均由学生自主选择是否当堂做完成）。④当堂训练一般要求下课之前完成并上交，教师应及时批改，有的学生做得快已提前完成，教师就可以先给他批改，若全班都提前完成也可以当堂统一批改。⑤从当堂训练题的批改中发现个别学生没有完成学目标（未达到“堂堂清”）时，要及时通过课后辅导加以补救，力求做到“日日清”。

2. 当堂训练题的设计

【必做题】

1.下列关于田纳西河的叙述，正确的是

A.田纳西河是密西西比河上的最大支流

B.田纳西河是密西西比河的支流俄亥俄河的支流

C.田纳西河发源于阿巴拉契亚山的东坡

D.田纳西河发源于阿巴拉契亚山的南坡

2.田纳西河的水系、水文特征是

①水系发达，支流众多

②河流落差大，水力资源丰富

③水量丰富，流量不稳定

④矿产资源丰富