王敏亚

摘要：从数字化学习到移动学习的转变是一种趋势。以开放教育学生为中心真正地实现“随时、随地、随身”学习，提升已有的开放教育学习资源和学习的机会，更好地符合了开放大学的办学宗旨，培养具有自主学习和终身发展能力的应用型人才，满足人民群众多样化、个性化的学习需求。

关键词：开放教育；移动设备；WAP；移动学习；系统

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2012)36-8772-04

在开放教育学习过程中会发现一些问题：由于开放教育的学生是在职业余学习的，学员因工作和家庭的关系，经常会出现不能按时参加面授辅导及网上学习等情况，又或者参加完集中学习后，不能及时对所学内容进行复习，难以对存在的问题进行深入学习，出现了严重的工学矛盾，也就意味着学习与工作、生活相冲突。这样一来，就无法达到开放教育“在任何时间、任何地点为任何学员提供任何学习支持”的初衷，影响到了学习效果。

那么如何更好地服务于开放学员这些学习者呢？

1 谁是学习者

学习者就是开放教育的服务对象，以学习者为中心，所以，我们必须去了解学习者，了解学习者的认知能力和学习能力。这些学习者有一个共同特点：他们是成人，参加业余学习，他们有主动学习的想法。但是，我们从日常教学过程中也不得不认识到，这些学员本身文化素质相对较低，自身学习能力也较差。而开放教育强调学员远程学习，以自主学习为主，所以我们又要考虑这些学习者的需求，试图找出新的途径可以更好地为开放教育学员提供服务。

2 WAP技术

3 移动学习

移动学习起源于远程教育研究得出的一条规则，“不是技术本身具有适合教学的特性，使得远程教育和开放大学取得了成功，而是技术比较普遍地被大众拥有”（开放教育专家德斯蒙·基更教授在亚洲开放大学协会第18届年会上的主题报告，移动学习，下一代的学习[J]开放教育研究2004）。

目前对移动学习还没统一的、明确的定义，欧洲和美国一般以Mobile Learning（简称M-learning）或Mobile Education（简称M-education）来指称，我国一般表述为移动学习。移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。这些移动设备包括手机（移动电话）、个人数字助理（PDA、PPC）等。

移动学习在形式上是移动的，学习者不会受到时间、空间和有线网络的限制，即可以随时随地进行不同需求、不同方式的学习。学习环境是可移动的，学习资源和学习者也是可移动的。移动学习使学习者在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容成为现实，有利于人才培养模式的多样化和终身化发展。

4 以学习者为中心的开放教育WAP移动学习系统

4.1 系统的可行性分析

1994年卡内基梅隆大学就对移动学习展开了研究，国外关于移动学习的典型研究是爱立信等商业倾情的“移动学习”项目等，国内典型研究有北京大学现代教育中心教育实验室承担的“移动学习理论与实践”、北京师范大学承担的“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”等。

随着通信网络和移动终端的发展，WAP移动学习成为可能，再结合开放教育以学员为中心这一精神，在电大系统开展以学习者为中心的开放教育WAP移动学习是一种较新的人才培养模式。

5 系统待解决的几个问题

根据斯坦福大学实验室（SLL）的研究，移动学习适合零碎时间的学习，但是也存在了许多的问题。比如，手机屏幕相对于PC机来说偏小，不适合接受大数据量的图片、视频等内容。主要体现在以下几个方面。

5.1无线网络的带宽问题

不管是WAP的应用，还是浏览Web网页，带宽都是一个问题。目前，以每个WAP网页的大小约为15Kb计，使用手机默认浏览器打开大约需10秒左右。对用户来说，等上2到3秒就是一个很长的时间了，更何况是10秒钟。打开网页的速度让人就感觉是非常地慢，更不用说下载多媒体资源了。

虽然目前的移动市场3G技术相对成熟，4G也已有问世，但是消费者大部分使用的设备还是GSM+GPRS或者CDMAlx，在理论引可以达到可观的速率，但在实际的使用时，10Kbps的速度已经是很奢侈了，这还离广大终端用户的需求还有很远的距离。

5.2 WAP流量费问题

在PC机上浏览Web网站、下载多媒体学习资源，网络流量基本不在考虑的范围，也无需付出高昂的费用，但WAP浏览则不同，信息量直接关系费用的支出。浏览的信息量越大，下载的资料越多，产生的费用也就越高，直接制约了浏览WAP网页的自由性。

随着3G大量开发使用，无线网络的速度得到了大大的提高，多媒体的学习资源下载量也会大大地增加，到时候，资费就会更加制约WAP网页的发展。

5.3 WAP网站多媒体学习资源的建设问题

WAP多媒体学习资源建设是移动学习的关键，有着丰富充实内容的网站吸引的访问者肯定会越来越多。但是目前WAP网站内容大多以新闻浏览、铃声下载等为主，形式过于单一，特别是教育类的WAP网站非常的稀少。

当然，我们可以考虑借用Web的资源库中的学习资源，用相应的设备或软件将原资源转换成适合小屏幕的移动终端，但是以过转换之后的资源会存在信息丢失、画面不清等质量问题，让WAP用户使用起来非常吃力，会严重影响浏览质量。所以，直接借用Web资源库是走不通的，应该专门为WAP建立自己的资源库。在设计建立WAP资源库的时候要考虑几个问题：一是能满足自主学习的需求；二是远程终端屏幕小，存储的空间少，所以要注意简明扼要的方便使用；三是移动学习大多为零散学习，所以要内容简短精练。

6 结束语

在移动通信技术的迅猛发展的今天，从数字化学习到移动学习是必然的趋势。强大的智能手机、PAD产品功能的日益强大，这就为移动学习提供了良好的硬件环境。因此，以学习者为中心的打破时间和空间限制的移动学习有了良好的应用前景，为开放教育提供了更好的学习支持服务，真正实现了“随时、随地、随身”的学习，提升了已有的开放教育学习资源和学习机会，使学生的主体性得到充分的体现。但是我们也要认识到移动学习并不能完全地取代原有的教育方式，只会更好地推动开放教育事业的发展。

参考文献：

[1] 嵇晓蓉,林宏基.基于WAP的移动学习模块[J].闽江学院学报,2005(4):25-2.

[2] 张珑,王建华,张军,邸佳奇.移动学习在高等学校教学改革中的应用[J].计算机教育,2010(3):6.

[3] 姬晓辉,谢杰.基于WAP移动学习设计与实现[J].电脑知识与技术,2010(2):6-4.

[4] 张新森.基于.NET移动学习平台的研究与设计[J].现代教育技术,2009(S1):19

[5] 魏广东.大学生网络使用行为改变动机研究[D].北京:北京师范大学, 2009.

[6] 吴迪.移动技术在政府部门的应用与市场[D].北京:首都经济贸易大学,2011.