□文/姚晓君

（安徽工贸职业技术学院 安徽·淮南）

笔者近几年来一直担任高职《统计学原理》的教学工作，在教学中深感《统计学原理》这门工具性课程的重要性，教学要强调学生的实际动手操作与运用能力，才能符合教育部对高职教育的“实用为主”的基本要求。在2011年初聆听了常州职业技术学院陈炳和教授的关于“推进课程教学改革、创新人才培养模式”的讲座后，笔者有所启发，深入思考，在总结传统统计学教学中存在的问题的基础上，尝试进行教学方法的改革，将任务驱动法引入统计学原理的教学中，引导学生在完成一个个真实的任务中学习，力求在做中教，在做中学，从而提高高职学生的综合素质。

表1 大学生月生活费的任务分解

一、任务驱动法的教学实践

（一）教学步骤

首先，设计任务。教师要创设情景，设计一系列真实任务，要注意设计的任务要结合学生的兴趣点，贴近学生的生活，以使需要的数据等相关资料便于收集到；还要考虑知识的系统性，能将统计学中的各方面的知识融入到一个真实的任务的各方面工作中去。

其次，提出目标。在每个真实任务开展之前，提出将要完成的任务要实现的目标。必要时可以展示结果范例，让学生有个初步直观的了解。

再次，相关知识分析。要让学生通过教材、图书、网络等各种资源学习相关知识，要让学生们了解到他们在将要开展的任务中学到什么知识点，哪些是需要理解的，哪些是需要重点掌握的，又有哪些是难点。在这一环节，教师要在学生自学的基础上适当地讲解，以使他们能真正理解和掌握这些知识点。

第四，任务开展。根据实际情况，将学生分组实施任务。各小组成员分工合作，教师起到引导作用，及时对学生在实施任务过程中遇到的问题给予指导、点拨。

最后，学习效果评价。评价包括学生互评和教师综合评价。学生互评通过开发的机制进行，让学生在互评中发现问题，加深对任务的理解。教师再进行综合点评，对各方面的能力客观公正地进行评价。主要考核内容包括：新知识的理解程度、熟练应用程度、协作能力、自主学习能力、任务执行能力、问题解决能力等。

（二）任务驱动教学运用举例。以大学生月生活费为例，简单介绍任务驱动法与统计学原理相结合这种教学方法的具体运用。因为这一任务涉及统计学中的很多知识点，因此，要根据课程教学进度分阶段进行，划分为几个分任务。（表1）

二、教学效果分析

（一）问卷调查结果显示这种教学方法受学生欢迎。为了了解任务驱动法的教学效果，任课教师设计了一套调查问卷，问卷内容主要涉及统计学原理的学习难度、学习效果、能力和综合素质的培养、对任务驱动教学方法的态度、学习的氛围等几个方面。问卷针对2011级工商管理系的学生进行发放，问卷发放335份，回收323份，回收率为96.4%。调查结果表明，97%的学生表示任务驱动教学法比传统的教学方法好，持支持态度；90%的学生表示统计学的学习难度没有预期的大，能较好地接受和理解相关知识点；87%的学生表示任务驱动教学法增强了他们的求知欲，提高了自学能力；91%的学生表示任务驱动教学法培养了他们的动手操作能力；86%的学生表示任务驱动教学法让他们改变了以往的被动学习的心态，培养了积极主动思考的能力；80%的学生表示在完成任务的过程中体会到了成就感；82%的学生表示在完成任务的过程中培养了团队合作意识。问卷调查的结果表明任务驱动教学法与统计学原理的结合是必要的，比较受学生的欢迎。

（二）成绩分析表明，成绩显著提高，说明教学效果很好。为了进一步分析任务驱动法的教学效果，还需要对学生的成绩进行分析，和以往按传统方法进行教学的学生的成绩进行比较，从而分析成绩是否有显著提高。

笔者抽取工商管理专业的2010级和2012级的学生作为抽样样本，对他们的统计学成绩进行分析，2010级的学生是按照传统的教学方法进行教学，2011级的学生是按照任务驱动法进行教学，分析结果如表2所示。（表2）可以看出，2011级的学生的及格率和平均分均高于2010级，并且在90分以上以及80～90分这两个档次的学生人数所占的频率明显高于2010级，这表明任务驱动教学法有比较明显的教学效果。

表2 2010级与2011级学生成绩分组表

下面通过假设检验分析使用任务驱动教学法对学生的成绩是否有显著提高。学生的成绩分布服从正态分布，所以，将2010级的学生看成第一个总体，记为X～N（μ2，），设（X1，X2，…，）是来自于该总体的一个样本，样本的平均数为，样本的方差为；将2011级学生看成第二个总体，记为 Y～N（μ2，），设（Y1，Y2，…，）是来自于该总体的一个样本，样本的平均数为，样本的方差为。两个样本相互独立，给定显著性水平α=0.05，假设检验：H0：μ1≥μ2，H1：μ1＜μ2根据表 2的资料，已知构建统计量 t=，拒绝域为 t≤-t0.05（n1+n2-2）=-1.65，经计算，t=-8.2196＜-1.65，因此，拒绝 H0，接受 H2即可以认为2011级学生平均成绩明显高于2010级学生平均成绩，说明任务驱动法与统计学原理相结合的方法教学效果很好。

［1］谢小芸.项目教学法在独立学院统计学实践教学中的应用［J］.中国农业教育，2007.4.

［2］陈平.任务驱动法在高职统计教学改革的探索与实践［J］.广东技术师范学院学报（职业教育），2011.1.

［3］梁显丽等.任务驱动法在概率统计教学中的应用及教学效果分析［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012.1.

［4］裴丽芳.统计学教学改革研究中若干问题的思考［J］.内江科技，2010.2.