■本刊特约评论员 陈自鹏

帮助学生确立人生目标非常重要。

生命教育工作者边疆先生在《唤醒心目中的巨人》一文里讲述了这样一件事：有一年，一群哈佛大学的毕业生在走出校门时，学校对他们做了一个调查，结果发现：2 7%的人没有人生目标，6 0%的人人生目标模糊，1 0%的人有清晰但比较短期的人生目标，3%的人有清晰且长远的人生目标。以后的岁月里，他们行进在各自的人生旅途中。2 5年后，哈佛大学再次对这群毕业生进行了调查，发现他们经历了各自不同的人生。据调查发现：那3%的人在2 5年间朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏商业领袖和社会精英；那1 0%的人的短期目标不断实现，他们成为各个领域中的专业人才，大都生活在社会的中上层；那6 0%的人安稳地工作与生活着，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层；那2 7%的人生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人和社会，抱怨“不肯给他们机会的这个世界”，当然，也抱怨他们自己。

边疆先生分析说，其实他们之间的差距仅仅在于：2 5年前，他们中的一些人就已经知道自己最想要做的是什么事，而另外一些人则不清楚或不是很清楚。这个调查生动地说明人生目标对于人成功的重要意义。

那么，怎么才能帮助我们的学生确立人生目标呢？

第一，人生目标要和学生特质结合起来。学生特质是指由于遗传和后天训练形成的在学生身上最终所表现出来的区别于他人的个性素质。特质在一个人的成长和发展过程中非常重要。就智能特质来说，人的特质是千差万别的。比如美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1 9 8 3年出版的《智力的结构》一书中提出，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这些智力都可称为特质。此外，人的某种特质之中还有不同的表现。因此，我们在帮助学生确立人生目标时就要指导他们认真了解、认真分析、认真把握自己的特质，以便他们在以后的发展中能够扬长避短、顺势成才。

第二，人生目标要和学生理想结合起来。理想是人们在实践中形成的并有可能实现的对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。理想虽是一种或然，但远大的理想会让人目标明确、方向坚定。一个人有了远大的理想，就会遇百挫而不馁、遇百折而不挠，就会不畏艰难，勇往直前，不达目的，誓不罢休。因此，帮学生确立人生目标时，要了解学生的向往和追求，继而引导他们把自己的向往和追求与自己的人生目标结合起来。这样，学生就能做好短安排，定好长计划，就能信念坚定，义无反顾，稳扎稳打，步步为营，有计划、有目的地一步一步迈向自己的人生目标，实现自己的人生理想。引导学生确立人生目标与理想相结合，一要远离功利，二要志向远大。周总理很小的时候就立下“为中华之崛起而读书”的远大理想，应该是我们的理想楷模。

第三，人生目标要和学生兴趣结合起来。兴趣指兴致，是人们对某种事物喜好或关切的情绪。它通常表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。学生的兴趣千差万别，有人喜欢自然科学，有人喜欢社会科学，有人喜欢动物，有人喜欢植物，有人喜欢物理，有人喜欢化学，有人喜欢思辨，有人喜欢实验，有人喜欢唱歌，有人喜欢跳舞，有人喜欢运动，有人喜欢艺术……兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，便会朝着自己既定的目标不断努力，不断拼搏，不断前进，不断得到成长，不断获得成功，不断取得成就。帮助学生确立人生目标与兴趣结合在一起，学生学习就会高成效，工作就会高效率，研究就会高回报。

第四，人生目标要和社会需求结合起来。社会需求分为物质需求和精神需求两大类。是指社会的发展情况对道德、知识、技能、能力、品质等方面某种趋势发展的期望或要求。社会需求决定着人才培养的数量、质量和水平。帮助学生确立人生目标时，要充分考虑现今和未来社会对人的数量、质量和水平的要求。社会发展需要专才，也需要通才，学生自己的人生定位一定要符合社会发展对人的需要。在这一方面，要摒除两种错误观念。一是要反对“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的观念，要引导学生客观、理性地分析社会状况，了解社会真正的需求；二是要反对“万般皆下品，唯有读书高”的观念，要鼓励学生适当参加社会实践活动，要让学生明白“三百六十行，行行出状元”，继而使他们最终懂得，作为社会人，社会需求就是人生的需要，就是人生的终极发展目标。