钱树斌

摘要：学生评教作为一种对教学质量进行监测和评价的手段，是教学管理过程中不可缺少的环节，被高校作为提高教学质量、效果的重要举措和方法。在本文中，笔者结合我校的思政课学生评教工作，对学生评教这种方式进行了详细的分析，并对以后的发展提出了个人建议。

Abstract： The student evaluation， as a monitoring and evaluation means for teaching quality， is an indispensable part of the process of teaching management， and is considered as the important initiatives and methods for improving the quality and effect of teaching by colleges and universities. In this article， the author， combining his school's student evaluation work， has carried out a detailed analysis on this way， and made personal recommendations for the subsequent development.

关键词： 学生评教；教学质量；做法；措施

Key words： student evaluation；teaching quality；practice；measures

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0247-02

0 引言

学生评教是学生对任课教师和课程教学质量的评价，其评价主体是学生，评价对象是教师的教学工作，一般是指学校组织学生对教师的课堂教学行为、教学态度、教学业务能力以及教学效果等方面进行评价，以达到某种目的（诸如教学质量监控、教学奖惩、职称晋升、聘用、教学方法改进以及专项业务研究等）的做法和过程[1]，（当前我校教师课堂教学质量评价主要由教师自评、学生评教、同行评价、督导评价、专家评价五部分组成），是学校建立健全教学质量监控与保障机制的重要环节。评教结果在很大程度上反映了任课教师教学的实际状况[2]。如果学生评教的评价体系科学合理、工作态度严肃、组织过程严谨，学生评教的结果就具有较高的可信度。在实际教学质量评价工作中，只有在保证评教各环节的质量的前提下，评教结果才能真实有效，对反馈教学信息、总结教学经验、促进教师成长具有重要意义，才能够进一步提高教学质量。因此，如何保证评教工作的质量和效果，值得我们进一步研究和探索。

1 学生评教的意义

学生评教的主旨是通过学生的评价，了解教学质量的状况，为改进教学及提高教学质量提供依据。在课堂教学中，学生是教学活动的主体，教师的角色是进行教学活动的组织者和实施者，而学生作为学习知识的一方，教师作为传授知识的一方，二者在教学活动中的关系对教学效果的有着直接的影响[3]。

1.1 学生评教有利于教学质量的进一步提高

学生评教作为一种激励手段，对教学水平的提高有很好的促进作用，能够让教师根据学生的评教意见有针对性的改进教学方法，不断的对教学内容进行完善和改变，并提高教学效果。在学生的评教中，教师能够对自己的教学中的不足和优势更加心里有数，对于自身的优势继续的发展和完善，针对自身教学的不足之处则在学生评教的反馈下，了解学生对于知识需求的要求，并掌握学生的想法，适当调整教学方法、教学内容。积极的运用新的教学方式，以提高教学效果为最终目标，以自己的实际来提升课堂教学水平。

1.2 学生评教有利于教学质量监控的进一步加强

教学管理部门根据学生评教结果，能够最准确、最全面的了解到学校的教学情况，对于学生反映的问题能够及时的认识到，并且以最有效的方式进行改革。教学管理部门所制定的教学方针可以参照学生评教的结果作为依据，对于出现的问题，采取针对性的措施和方案。在全校内，以院系为单位，可以进行评教竞赛，有利于在竞争中全面提升教学水平。

1.3 学生评教有利于加强师生之间的互动

教学是师生之间的一种互动的活动，在教学中，不仅仅是教授知识的过程，更是一种互相了解，认识和交流感情的过程。在学生评教的过程中，教师和学生可能是持有不同的意见，但是大部分教师是会接受学生的建议的，教师往往很重视这种与学生进行信息和感情的交流，目的是为了双方的共同进步。

学生评教，将评价的主体地位给了学生，而不是传统的教师对学生的学习情况进行评价，这样一来，更有利于激发出学生的学习热情。可以说，学生评教真正的给教师和学生之间搭建了交流的桥梁，有利于双方互相交流和沟通，不仅促进了学生对于学习的思考，还帮助教师在评教中，认识自己的优势和不足，对于提高教师的教学水平有重要的作用，此外，学生评教的方法还让教师的责任感和危机感有所增加，并且对教师职业道德的提升也有很好的促进效果。

2 现行我校思政课“学生评教”的具体做法

2.1 评教指标体系的设计（结合《新疆农业大学思政部教师课堂教学质量评价表》）

首先，评教指标的设计主要是结合课堂教学的过程提到了常见的4个一级指标，即教学态度、教学内容、教学方法和教学效果，每个一级指标又分为若干个二级指标，并分别赋予权重，评价等级按A、B、C、D四级设定，赋予相应分值后合计总分，如我校的思政课教师课堂教学质量评价表（见表1所示）。

2.2 学生评教的实施方法

学生评教能否取得预期的效果，主要在学生这个主体地位能不能做好。学生对于评教的认识直接影响着他们对评教这个事物的态度，而他们对待评教的态度又能够直接影响着最终评教的结果，甚至未来学校教学方针的走向。因此，有必要在学校对“学生评教”进行广泛的宣传，让学生认识到学生评教对于教学工作的重要性，以及对于自身的好处。

另外，要保证学生评教能够在公开公正的环境下进行，保证学生评教的结果是真实而且有效的。在评教的时候学生采用不记名的方式进行，这样不仅能够让学生消除一些疑虑还能够取得客观的结果，对教学的未来方向有很好的指向作用。

此外，在进行评教的时候，样本的选取也非常重要，不仅要顾及到各个层面的学生，还要保证评教的真实性，因此，样本的人数越多，取得的结果越是接近真实有效的[4]。

3 提高学生评教工作质量的措施

3.1 加强评教工作的宣传、教育和指导

学生评教工作需要广大学生的密切配合，同时也需要广大任课教师的理解与支持。既要消除被评教师的思想顾虑，也要通过多种渠道加强对学生评教的动员和宣传，让学生认识到评教的意义、作用，要增强学生评教的认知感，努力使学生不从自己的好恶出发，实事求是地进行评教。学生评教不仅是学生学习的一项重要内容，也是教学环节中的一个不可缺少的部分，科学、客观、准确的评价能促进教学质量的提高。

3.2 采取多方式、多渠道的学生评教

为改进传统“学生评教”一次性的总结性评价周期长，实效性差的特点，应在学生评教中采取多方式、多渠道的评价方法。笔者建议从以下几个方面入手：

3.2.1 建立日常教学信息反馈制度

教学信息的反馈，对于学校教学管理部门来说非常重要，是实施和改进教学计划的重要依据。要定期的给学生发放阶段性的教学调查表，学生将教学中的一些意见和建议，通过调查表反馈给学校教学管理部门，作为学校下一步改进的重点。

3.2.2 建立学生座谈制度

学生座谈会的开展时间选在每个院系的平时教学过程中间或者在学校对教学进行质量检查的时期，学生座谈会的召开可以定期召开，也可以不定期的随时召开，总之，召开学生座谈会的目的是很明确的，就是为了将教学中的一些问题和建议，在会中反馈给教师，促进教学效果的改善。

3.3 建立科学、可行的学生评教指标体系

要想保证学生评教结果的真实有效，就必须要有科学合理的评教指标做保障。科学合理的评教指标的制定应该以学校的实际情况出发，并且要结合学生的实际需求。[5]

3.4 重视学生评教反馈，促进师生评教互动

学校教务管理部门要注意收集评价双方的反馈信息，及时分析，从而推动整个学生评教工作向更科学化、规范化方向发展，引导帮助教师改进教学方法，更新教学内容，提高教学水平，最终促进教学质量的提高。

重视学生评教信息反馈工作，加强师生互动是提高评教效果的重要手段，应把每一位教师的评教结果及时反馈给教师及其所在教研室，通过教研活动、集体备课等形式，帮助教师总结和促进教学工作；其次，要及时落实解决学生反映的问题，并向学生反馈结果，提高学生参与评教活动的积极性。

思政课学生评教对于促进教育教学改革，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，提高教育质量和师资队伍建设起到了很大的作用，其研究的深度和广度均有待于进一步提高。

参考文献：

[1]汪芳．对高校学生若干问题思考[Ｊ]．教育教学论坛，2010，（33）：40．

[2]刘志军．对课堂教学质量评价标准的探讨[Ｊ]．教育科学研究，2006，（4）．

[3]赵东．高校学生评教的几个基本问题[Ｊ]．中国成人教育，2012，（3）.

[4]李倩茹，杨玉荣．浅谈学生如何在教学质量监控中发挥主体作用[J]．科技创业月刊，2010，（1）：127－128.

[5]李焱斌.高校学生评教问题及对策[Ｊ]．化工高等教育，2008， （11）：13-151.