吴 华，刘保光，刘建华，耿 娟，贺秀媛，张君涛，仝宗喜

(1.河南农业大学 牧医工程学院，河南 郑州 450002；2.西藏职业技术学院 畜牧兽医系，西藏 拉萨 850030)

当前，网络课程教育已成为现代高等教育的途径之一，并在迅速发展。国内各高校都在积极使用建设网络教学资源平台，网络课程开发力度逐步加大，使得网络课程涉及各个学科领域，尤其农业科学领域[1]。在兽医学科方面，动物中毒病学是动物医学、动物性食品卫生及动物检验检疫等相关专业的一门极其重要的专业课程，该课程是在学习了动物解剖学、动物生理生化、动物病理学、动物药理学等基础课程之后而开设的一门专业课程，又是临床兽医学科必需学习的核心课程，其理论性和实践性极强[2]。网络课程作为网络教育的重要资源，它能够提供较好的学习界面及图文声像并茂的综合感官刺激。对动物中毒病学网络课程的开发与建设，要按照本学科的知识体系及网络教学的要求，对多种教育资源进行综合集成。因此，开发和建设动物中毒病学网络课程对提高动物中毒病学的教学质量具有重要的指导意义。

1 网络课程的定义与特点

目前，网络课程作为网络教育的重要资源，在多个学科，尤其在农业学科领域，扮演着重要的角色，发挥了重要的作用。所谓的网络课程是基于网络环境，在课程论、教学论、学习论的指导下，整合课程资源，通过网络途径实现的以学生自主学习为主的新型教学模式的课程，是为实现某一学科课程教学目标而设计的[3]。

动物中毒病学与社会实践、学生动手操作密切相连，而在书本教材中单调的文字描述和一些简单的图形并不能达到学习的要求。相反，动物中毒病学网络课程包含了丰富的内容，可以利用灵活的图形、视频等表达形式与文字结合起来，对教学具有良好的互动性，比较形象直观，为提高教学质量提供了有利的条件。因此，网络课程具有互动性强、感官效果良好、方便灵活、网络页面快速跳动、可扩展性强等一系列特点。

2 教学目标与教学特色

动物中毒病学作为临床兽医学科重要的一门专业课程，其理论性和实践性极强，主要培养学生的创新能力和实践能力。网络课程的教学目标是通过与传统教学相结合，主要培养学生的创造性思维及提出问题、分析问题、解决问题的能力；通过网络课程内容丰富的特点，培养学生的动手实践操作能力；利用网络平台，开发建设内容丰富的网络课程，培养学生创新的能力、主动学习的能力。网络课程教学的终极目标是培养优秀人才，为学生学习服务，促进学生全面健康发展。

动物中毒病学网络课程的教学，不同于传统课程的教学模式，而在于突出教学的实效性较高、教学的内容较丰富、学生的自主学习性较强、学生的创新能力及实践能力较强等。教学特色主要表现在以下几点：(1)网络课程包含的内容丰富，可以穿插图片、动画、视频等内容；(2)网络课程的教学最大程度地培养了学生的自主性学习，提高了学生的实际动手操作能力；(3)网络课程培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；(4)网络课程突出章节间的重难点，其教学效果在一定程度上拓宽了学生的知识面。

通过对动物中毒病学网络课程的建设，对促进学生更好的学习、提高教学质量具有重要的意义。

3 网络课程的开发建设思路

动物中毒病学网络课程的开发建设思路，要基于网络课程的教学大纲和教学特色，充分发挥教师和学生的双重作用。动物中毒病学网络课程要以河南农业大学牧医工程学院《动物中毒病学》的教学大纲为依据，以国内高等农业院校使用的《动物中毒病学》教材为参考，以动物医学、动物性食品安全检验等专业的学生为主要学习对象进行编写，合理科学的开发建设动物中毒病学网络课程。针对动物中毒病学网络课程开发建设思路，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。学生的主体地位主要表现在，要以学生为中心的基本原则，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面发展，为社会培养合格人才。

4 网络课程体系结构及模块开发与建设

动物中毒病学实践性较强，涉及的理论知识也较多。为显示网络课程包含内容丰富、覆盖面大的特点，我们在网络课程开发建设中，对课程的内容进行了周密的安排，完全能满足学生自主学习的需要。因此，动物中毒病学网络课程的体系结构及模块，应该包括课程信息、学习资源、讨论交流、学习测评、其它信息等。

4.1 课程信息模块

课程信息模块主要包括课程信息和教师信息。课程信息主要包括动物中毒病学课程的教学计划、教学的总体结构、教学方法、学习方法、教学目的、教学重难点、章节相关知识点、参考资料及教师简介等。教师信息主要介绍担任动物中毒病学课程所有任课教师的姓名、职称、研究方向、取得的教学科研成果等。教学队伍的介绍，旨在为学生在选课时选择适合自己学习的教学老师，另外，学生对教学老师选择率的高低还可不断激励教师们的教学和科研能力[4]，促使网络教学和实践教学水平持续提升。

4.2 学习资源模块

网络课程的学习资源模块是网络课程开发建设的主体，动物中毒病学网络课程的学习资源包括网络教材、电子教案、电子讲稿、讲课视频等，这些内容均为教师授课的主要资源。教师在授课过程中，学生可以通过网络教材、电子教案、相关图片、视频、案例、光盘、课程相关网站等多媒体资源进行学习。学生通过网上的学习资源，达到自主学习的目的。授课教师结合这些丰富的多媒体资源，使得教学工作在具有丰富性和多样性的水平上得以顺利实现。

4.3 讨论交流模块

在传统的动物中毒病学教学过程中，因时间因素或个人性格因素使得师生在教学问题上存在一定的交流障碍。课程讨论交流模块是一个专门为学生答疑、解决障碍的服务平台。该模块主要用于解决学生在学习过程中遇到的各种困难，学生通过服务平台提出问题，教师针对具体问题作答[5]。同时，在讨论交流模块中还可设置智能答疑系统，学生对学习过程中存在的问题可通过该系统得到答案，以减少教师的答疑工作量[6]。同时，还可在讨论交流模块针对某一专题进行讨论交流或留言，问题或留言可由老师或学生提出，在老师的启发下组织学生讨论或留言，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过设置讨论交流模块，可以提高教师的授课质量，促进学生的积极学习。

4.4 学习测评模块

针对动物中毒病学网络课程的开发建设，在学习测评模块设置网上作业，要求每一章节都要有思考题，由学生独立完成，完成后网上提交，教师在网上进行批改[7]。

此外，还可以在学习测评模块组织相关知识试题设置试题形成试题库，试题库题目包括名词解释、选择题、填空题、判断题、简答题、问答题等。教师布置的作业可以从试题库中产生，课后作业在网上公布，教师批阅后，学生可以在网上查找作业的答案。

传统的学习测评，大多靠课后在作业本上完成作业。在网络课程中设置作业提交系统后，教师可随机布置作业，学生完成后提交管理系统，教师就可随时了解学生学习知识的掌握情况。如果学生想检测自己学习的效果，那么进入试题库，完成试题提交后，系统自动给出答案及作业成绩，为学生对自己的学习效果进行快速检验和评价[8]。

4.5 其它信息模块

动物中毒病学网络课程的模块开发建设，还应包括与动物中毒病学内容相关的学习论文、最新前沿信息、相关的案例分析、实验教学内容、视频信息、模拟实验室信息、相关网站等相关信息。开发建设这些模块的作用在于开阔学生视野，扩大知识范围，启发学生的思维能力。

5 小 结

动物中毒病学作为临床兽医学科一门专业课程，其实践性很强。我们通过对动物中毒病学网络课程的开发与建设，不仅大大丰富了课程内容，更有利于学生学习和理解，扩宽了学生的视野和知识面。网络课程作为一种新型的教学模式，实现了学生自主学习的目的，有效的激发了学生学习的主动性和积极性。我们坚信，只要我们对动物中毒病学网络课程建设不断完善，并积极优化网络课程的应用，建立网络教育资源的共享机制[9]，就能够使网络课程最大限度地发挥其效能，促使动物中毒病学网络课程跨越式发展。

参考文献:

[1] 段国祥, 彭静飞. 建构主义视角下大学网络课程的建设[J]. 高教探索, 2012(3): 86-90.

[2] 路 浩, 梅 莉, 赵宝玉. 动物医学专业动物中毒病学教学改革与实践[J].科技信息, 2012(5):14-15.

[3] 孔祥会, 李 莉, 江红霞. 农业学科水产动物疾病学网络课程的设计和优化[J]. 安徽农业科学, 2010, 38 (34): 19 873-19 875.

[4] 廖素环, 温荣辉, 罗廷荣, 等. 网络课程建设在动物微生物学教学中的初步应用[J]. 广西大学学报：哲学社会科学版,2007,29(S): 12-13.

[5] 张建军, 石 峰. 运动解剖学网络课程的开发与建设[J]. 少林与太极, 2009(9): 19-22.

[6] 刘凤七, 林筑英, 吴藜岚, 等. 网络课程智能答疑系统设计[J]. 贵州师范大学学报, 2009, 27 (1): 90-93.

[7] 韩晓辉, 任 玲, 邹洪波.“动物寄生虫病”网络课程教学模式的实践[J]. 中国职业技术教育, 2004(34): 31-32.

[8] 陈思怀, 李继祥. 动物组织学与胚胎学实验的网络课程构建设想[J]. 黑龙江畜牧兽医：科技版, 2010(11): 165-166.

[9] 黄琼珍, 黄 颖. 高校网络教育资源共建共享机制探究[J]. 高教探索, 2010(3): 60-63.