刘艳娟 王凯成

(湖州职业技术学院,浙江湖州 313000）

201 0 年，教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》，其中明确提出要大力发展现代远程教育，为学习者提供主要包括以卫星、电视等为载体的服务平台。提供灵活多样的学习方式，这样的学习方式普遍会导致学习者存在心理上的边缘感和游离感，导致开放教育学生的学校归属感较低，电大作为一所“没有围墙的大学”，如何培养开放教育学生的学校归属感，值得电大师生认真思考。

一、校园归属感的基本内涵

归属感是个体在被接纳和认同之后所产生的一种心理感觉，主要强调个体的自我感知。按归属对象来分，归属感可以分为自我归属、地域归属、群体归属、观念归属四类。其中的群体归属是指个人归属于某群体，成员对群体的存在状况和群的发展在思想上产生的认同、满意和依恋程度，学校归属正属于群体归属，指学生对自己所读学校在产生的思想、感情及心理上的认同，学生能感觉到自己是班级或学校成员中的一员，愿意与他人成为一个整体，并自愿接受学校的各项责任和义务，愿意加入到学校的各项发展中去以促进自身的发展。

学校归属感包含了三种形式，一是身份归属感，通过称为学校一员而获得了学生这个身份；二是感情归属，即学生对学校的情感寄托；三是精神归属，即学校成为学生的精神家园，综合来看，培养学生的学校归属感，是一个综合系统的工程。

二、培养开放教育学生学校归属感的必要性和重要性

1、学生要学有所成必须具有良好的学校归属感

学生与学校之间是相互影响的，是一种个体与整体的关系。如果学生在学校能受到老师、同学的重视，自己的权益能够得到学校的保护。那么，他们会觉得自己是学校的一份子，他们会对学校产生一种强烈的认同感，并为之努力学习。另一方面，根据马斯洛的需求层次理论，学生存在着自我实现的需求，远程教育的学生一般都已经工作，读书是为了追求更好的自我价值，即自我实现需要强烈。当借助学校的条件，他们能够实现自我价值时，他们就会深刻的感受到，自己在学校这个大集体里得到了充分的认可，从而产生一种对学校强大的认同感和凝聚力，这种凝聚力会使学生为实现学校的目标而加倍努力，学有所成。

2、良好的学校归属感是开放教育学生学有所成的心理支撑

学生要学有所成，必须有自主学习的动力，这种动力由良好的校园归属感所产生。否则，由于远程教育网络学习的特点，他们很有可能在学习中产生孤独无助的心理，影响学习的心理和效率，不少学生会选择退学，因此，良好的学校归属感是开放教育学生学有所成的心理支撑。

三、良好的学校归属感是电大精神家园建设的推动力

在国家开放大学正式挂牌成立之际，结合我省广播电视大学发展的实际情况，党委书记、校长方志刚明确强调，开放大学精神家园建设是个不可回避的课题，拥有精神家园，形成共同的理想追求和价值取向，凝聚系统的力量和智慧，是开放大学建设的必然选择，在开放大学背景下如何建设基层电大的精神家园，如何让电大的精神家园作为电大师生的一种寄托、一种象征、让我们为之坚守并为之奋斗，良好的学校归属感正是电大精神家园建设的推动力，只有拥有了良好的学校归属感，学生才会有电大的精神家园建设出谋划策。

四、良好的学校归属感有利于电大的建设与发展

电大的建设与发展离不开学生，如果学生对学校的归属感强，代表着学生对学校的认同度高，这更意味着，学生会为学校的发展贡献出自己的力量。学校可以鼓励学生积极参加学校组织的各类活主动，学生会为学校、班级的发展建议献策；反之，如果学生对自己的学校持不认同态度，那么他们从心理上就会对学校产生一种排斥感，他们不仅会游离于学校的活动和发展之外，更不会为学校的发展出谋划策，从长远来看，这不利于电大的建设与发展。

三、提高开放教育学生学校归属感的几点建议

1、强化学生对“群集体”的认可度

在远程教育中，学生和老师面对面接触的时间较少，学生更多的是通过QQ、BBS、邮件等方式与老师和同学交流。由于远程教育采用这种特殊的学习环境:没有阻隔、没有围栏，任何学生都可以自由平等的进入，这样的学习方式导致很多远程教育的学生缺乏一种集体的归属感。这是需要强化学生对“群集体”的认可，学校可以通过网上各种互动手段,如BBS、QQ等，按班级或按课程分类，让不同的学生形成一个特定的“群集体”。在这个群体中,他们能彼此熟悉、了解。如我校的每个班级都有班级群，这就是一个学生很好交流自己思想、看法和观点的地方。任课教师的课程也可以设立通过QQ、微博、BBS等设立群，学生会可以设立学生会群、通过一系列的“群集体”，加强交流，强化学生的认可度。

二、建立平等、和谐的师生关系，加强师生交流

著名教育家陶行知曾经说过:真教育是一种心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。奥托·彼得斯(OttoPeters)曾经说过“如果我们要认真看待远程教育的话,就必须清楚地认识到,远程教育并不是仅仅向学生传递教学内容和让学生去阅读各种学习材料。我们必须为学生提供充分的机会进行师生交流。”建立平等、和谐的师生关系，加强师生交流尤为重要，特别是刚参加远程教育学习的新生，对接下来即将开展的学习不熟悉，这个时候班主任可以在开学初选择某个时间和合适的场所，与各门课程的任课教师一起学生进行一次面对面的交流活动，师生通过自我介绍轻松愉快地进行交流，在交流过程中，突出教师的引导，如发放新生入学手册等减少学生以后学习的盲目性。

三、组织学生之间开展多种形式的交流活动

班级应成立领导小组，积极吸纳组织策划能力、管理能力较强，在活动中能起带头作用的优秀学生为班干部，班干部是班集体的中坚力量，是班集体的决策者、执行者和监督者，应充分发挥他们的带头作用，举办并鼓励同学参与艺术、科技、体育、演讲等活动，让业余学习的学生也能体验丰富多彩的校园生活。本学年，我校开放教育学生成立了首届学生会，学生会成立后，组织了一系列的活动，如全省电大首届乒乓球比赛、开放教育学生运动会，取得了很好成绩，相关科室将活动照片制成展板放置于展厅给学生参观，受到学生的一致表扬，此活动可以继续下去并形成常态化，以增强学生对学校的归属感。

四、加强网络资源对学习者的吸引力

远程教育资源是一种重要的教育资源，这种教育资源除了可以转化为受教育者的知识、能力外，还可以对群体的软环境起到积极的推进作用，如调节群体心理、调节群体气氛等。因此远程网络教育资源的建设很重要，要使网络资源建设更好的服务于远程教育、成人教育。从教师方面来看，在网上资源建设时,要充分考虑到学习者的动机和学习特点，在此基础上设计课件。课件能使网上教学过程能够引起并维持学习者的注意,建立起知识与学习者之间的切身性,教师还应该多提供网上测试、案例解析、小组讨论等形式的学习，让更多的学习者学习后能产生成就感，从而获得心理上的快乐感。使得网络学习能持久地诱发他的自主学习。

五、颁发奖助学金

笔者曾做过调查，访谈过部分开放教育学生，20%的学生熟悉分类、申请条件、申请程序等。35%的学生虽然听说过中央电大奖学金、省电大奖学金，但不知道这些奖学金的申请方式、申请标准；而绝大部分开放教育的学生不了解奖学金的任何信息。可见，开放教育的学生对奖学金的了解知之甚少。因此，学生工作中要扩大对奖学金的宣传，如在新生报到时进行奖学金的介绍，对其了解奖学金有很大益处。此外，学校还应设立助学金，帮助有生活困难和学习困难的学生，让学生对学校产生归属感，这样能在一定程度上降低辍学率。

六、其他服务

学校还可以为学生提供更多的个性化支持，为其提供家庭教育、职业管理、团队管理、培训等方面的服务，如本学期我校为开放教育学生提供的父母大讲堂服务就受到了学生的好评，为他们提供更多的个性化服务，以保障他们顺利毕业。

小结

归属感的产生是人的先天需求和生活环境共同作用产生的，是可以通过某些措施培养的，也可以在学习生活环境的改变下产生变化。在了解了归属感的基础上找出针对性的方法制定可行的措施，培养、增强开放教育学生的归属感，将成为我们电大师生的重要工作。

[1]王锦.归属感探析[J].西安文理学院学报，2011,08.

[2]钟金霞.远程开放教育学习者的归属感培养初探[J].中国成人教育，2010（17）.

[3]徐萌.浅析学校归属感对大学生自身发展的影响[J].实践与探索，2012（10）.

[4]周霞.远程教育学生学校归属感缺失的原因与对策研究[J].远程教育，2012，05.