刘 畅

（长春现代商务职业技术学校，吉林 长春 130000）

一、教育观念的转变

首先教师要发挥主观能动性，推动学校课程的改革；另一方面还要有创新意识。因为教师是学生生活的直接指导者，教师的创新意识和创新精神，对学生创新意识和精神的培养与提高具有重要的作用。没有创新意识和精神的教师根本不可能培养出具有创新能力的学生。广大教师不仅要接受新的教育思想和观念，还要把它们转化为教学行为。新课程提出要“面向学生，面向生活，面向社会”，并以培养创新能力和实践能力为重要突破口，全面塑造人的整体素质。

二、激发学生的创新动机，创建和谐的课堂氛围

注重课堂教学。课堂教学是外语教学的主要形式也是重要手段,在这一环节中教师起主导作用。首先教师不仅是知识的传播者,同时还要集智慧、道德、审美、心理情感等于一身。教师要通过教师的情感动力和教育力量来培养学生的学习动机。要以身作则,为人师表。要用教师的人格魅力感染和教育学生。一位学识渊博、多才多艺的教师自然会赢得学生的钦佩,而这种钦佩感毫无疑问会激发学生的学习动机。因此教师的专业功底要扎实。此外,教师在课堂上要精神饱满,做到表里如一，只有这样才能给学生以真实感,达到感人效果。另外教师的爱心也会提高每个同学学习外语的积极性,我们要帮助他们建立自尊心和自信心,这两点对学生的学习动机有直接影响，多表扬学生，因为“好学生是夸出来的”，要学生有自我表现的机会。允许他们犯错误，要因材施教，因人而异。对学生不能拿同一把尺子衡量。给学生选择的权利，要让他们有独特见解，再者教师必须有独特地创造性的课堂教学设计，使课堂轻松自然，要把学生的兴趣和教学重点结合起来，找到两者的结合点进行超常规的设计，这样不但能创造自由宽松的教学情境，也便于调动学生参与的积极性。

三、培养学生参与竞争共同合作意识和刻苦钻研精神

由于受到社会大环境的影响以及长期习惯了教师讲学生听的学习模式，学生缺乏独立自主意识、刻苦钻研拼搏进取的精神，所以教师要帮助学生树立自信心,激发学生对英语这门学科的学习兴趣，逐渐增强他们的参与意识，团队精神。我们知道，只有相互交流，取长补短，才能增强学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。教师在这一过程中既是教育者，又是引导者。因为整个教学过程离不开师生，生生的积极配合。如教学engine时，我把与它有关的单词制成图片，另外把学生分成四个小组，让他们进行单词的快速记忆，让输掉比赛的小组表演节目。这样学生之间的活动，既让他们获得了知识，又增强了学生的团结合作精神，提高了学生们的语言表达能力，培养了他们彼此合作的精神，效果很好。

四、情境教学，激励学生主动探究

根据教学内容创设趣味性，直观性，开放性，疑问性和应用性的问题情境，引发学生自主学习兴趣，培养学生自主探究的意识，激发学生积极思考的热情，激起学生主动讨论的欲望和培养学生自己发现的能力。第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。以往的传统教学学生多被动学习，不动脑思考，缺少自我意识，学生被束缚在课本中，教材里，学生不敢“越雷池半步”，他们的创造性个性受到压抑和遏制。现在我们要解除禁锢的思想，因为只有学生有了疑问，才说明他们动了脑筋。“学起于思，思源于疑”，因此，教师要研究学生，培养学习，鼓励学生主动质疑，大胆发问，并且教师还要创设问题情境，激起学生探究的热情，让学生自己尝试，发现规律和问题。

五、培养学生的自学能力

素质教育的重要目标之一是学会学习，这也是英语学习的最终目的。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新的21世纪里，决定一个国家竞争的将主要是创新能力,而教育创新是重中之重。教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。这就要求我们抛开传统的教学模式,以激发创造意识为起点,以培养创新思维为核心,以形成创造能力为发展目标,让学生在实践中学、在实践中创,探索一条能全方位发挥学生的主动性,努力挖掘学生创新潜能的教育新路子。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学生学。”因此，教师应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。学习是终生的，我们要教给学生优化的学习方法，自主学习能力。从教二十多年，我认为在教学中应注意以下几个方面：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C.能独立回答教师根据课文提出的问题；D.能独立完成教师提供预习和复习的作业；E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；F.能阅读与所学课文相当的课外读物；G.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。

六、鼓励学生实践创新从开展交际活动入手

培养学生运用语言的交际能力在很大程度上取决于英语教学的组织形式，它直接影响交际活动的质和量。开展活动是最好的方法。教师要引导学生把所学的知识，经过自己的加工画出来，唱出来，演出来，说出来，写出来，，提高学生使用英语的能力。我在课堂教学时采用t e a mw o r k教学法，它不但提高了学生的口语交际能力和自信心，使学生有机会相互切磋求解，相互合作，还培养了他们的团队精神。因为课堂教学中的小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者、观察者。再有我通常将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：听画歌舞，快速反应，角色扮演，小组竞赛，自由会话，答记者问，看图问答，游戏活动等等。通过角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入，面部表情，身体动作要符合此情景和说话人的语气，心情，只有这样才能趣味横生，才能真正体会语言的运用，达到真实交际的功效。组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分发展，教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。我校规定每个周三下午都安排英语教师举办英语角活动，目的是训练学生敢讲敢说英语，而不是人们所说的哑巴英语，通过这样的活动，学生克服了胆怯心理，他们大胆的喊出来，对于英语成绩的提高也起了很大的作用。此外我校每学期都举办一场英语艺术节活动，本学期举办了主题为Mydream Chinadream的英语艺术节，内容有英文歌曲，舞蹈，江南style，配乐朗诵飞鸟集，英语童话剧以及有关汽车英语知识抢答等，通过这样的活动，不仅锻炼了学生的口语能力，还在培养学生实践创新等方面取得成效，因为很多节目是学生自行改编和排练的，演出的成功，大大地增加了学生们的自信心。

总之，在英语教学中创新能力的培养，没有固定的模式可循。要靠我们教师自己去思考，探索，研究和总结，只要我们加强指导，持之以恒，学生自然而然就能掌握科学的学习方法和自学能力。当然创新能力的培养，不是一朝一夕的事，它要求教师从自身做起，树立整体的教学观，重视对学生创新意识的培养以及创新能力的形成与发展，使学生的创新意识与创新能力逐渐形成，日益提高。正如教育家叶圣陶所说的那样：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”只有这样，才能达到我们预期的目的和效果，使学生得到全方面地发展，才能教学相长。