大卫·达姆罗什著，徐 文译

（1.哈佛大学 比较文学系，美国；2.苏州大学 文学院，江苏苏州 215123）

对于世界文学教学来说，这是一个令人兴奋又令人惴惴不安的时代。近年来，文学研究的地理领域不断扩大，过去仅仅集中于西方传统的课程，现在经常花费同样多的时间用于非西方文学。同时，在世界文学课程中，一些大国被长期看好，但随着一些属于或超出这些大国范围的非主流文学受到新的关注，“西方”的界限已显著改变。1960年的时候，印第安纳大学的华纳·弗雷德里希（Werner Friederich）曾遗憾地说“世界文学”几乎不能涵盖世界的许多地方，最近直到1990年，多数北美校园课程仍然流行这一观点。

在一所好的大学里，如此冒昧的措辞引起不可容忍的肤浅的和派系的纷争，撇开这样的措辞不说，使用这样的言语会冒犯一半以上的人文学者，这显然是一种不和谐的人际关系。有时，不经意间，我认为我们应该把我们的项目叫做北约文学——然而即使那样也是扩大化的，因为我们最多处理15个北约成员国中的四分之一。

今天，曾经以荷马为正式开始的西方文学课程现在经常从史诗《吉尔伽美什史诗》讲起，并且，在以前曾经包括俄罗斯和德国教学大纲上可以看到一些来自东欧其他的作者的名字。全球视野的课程正变得越来越普遍。

很多老师试图涵盖比以往更多的世界文学范围，然而当他们这么做的时候，他们面临一些很严重的困难。首先是时间问题。每学年的时间并没有随着我们日益增长的全球视野而增长，所以选择教学的任务变得越来越让人烦恼。……