程天宇，朱季康

(扬州大学社会发展学院，江苏 扬州 225002)

随着知识经济时代的到来，人才成为各国争夺的焦点，深化教育改革、培养高素质人才已成普遍共识。我国顺应改革发展潮流，积极开展新课程改革，鼓励教师积极探索多种教学途径，满足人才培养需要。随机进入教学作为一种崭新的教学范型，根植于建构主义心理学的肥沃土壤，研究表明，随机进入教学作为建构主义学习理论中的重要教学模式之一，是提高教育教学质量、保证优质教学、开发学生思维与创造力的有效教学途径。随机进入教学在与具体学科的结合应用中尚存有不足，特别是在高中历史教学领域方面仍是一个薄弱环节，鲜有与之结合的教学案例。本文拟就上述问题做尝试与探索，以期推动新型教学模式在中学历史教学中的进一步研究。

一 随机进入教学的基本内涵

建构主义 (Constructivism)作为与客观主义存在相对应的一种认识论，是行为主义发展到认知主义后的进一步发展。以斯皮罗 (Spiro，1991)为代表的信息加工建构主义理论流派则对认知主义采取了“温和折中”的态度，在积极吸收认知主义的合理内核如布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的知识同化说、皮亚杰的概念形成说与有关探索的复杂性研究等有关理论的基础上提出自己的学说——认知灵活性理论 (cognitive flexibility theory)。认知灵活性，是指从不同角度以多种方式重建自己的知识，以便对变化的情境领域做出适当反应［1］243。因此，认知灵活理论是一种基于案例情境的学习理论，关注复杂知识的获得与知识迁移，旨在提高学习者的理解能力和知识迁移能力，即灵活运用知识的能力。……