林佳森

如何通过“规范汉字书写”课堂教学提高学生的写字水平，笔者探索总结了一些方法和策略，以更好地推动写字教学向更深层次发展。

一、提高对写字教学的认识，端正教学态度

写字教学要以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

为促进我校写字教学不断向前发展，培养学生对书法的热爱，我校开设了书法校本课程，坚持利用每周三下午对有书法特长的学生加以指导和训练，为更多爱好书法的学生提供进一步学习的机会，使他们的书写技法有了质的飞跃。

二、加强基本功训练，打下扎实的写字基础

在写字教学中，教师要做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；要做到突出重点，突破难点；安排丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合。

在写字教学中，写字的示范很重要，因为它是最形象、最生动、最切实的指导。在初中阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，写字教学中教师要注重准确地示范，指导学生通过观察教师从起笔、行笔到收笔的全过程，直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略书写汉字的韵律美和结构美。再者，将示范与讲解相结合，调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时，边讲解边示范，使讲解得到验证，示范获得阐释，相得益彰。

三、激发学生写字兴趣，养成良好习惯

在写字教学中，教师要根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的以写字为议题的活动，如作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验等，提高学生的写字兴趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，教师尤其要重视写字课起始阶段学生兴趣的激发。首先，我让学生读教材后面课文中关于书法家的故事，给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，在网上下载一些书法作品让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，不要求他在短时间内马上改正，而是要求其逐步改正，降低改错难度，以增强他们的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦地提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”；有时是走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白姿势错了。用这样的方法指导他们写字，不仅可以培养写字兴趣，还能够提高写字质量。

四、点面结合，互评自改

采用点面结合的方法，及时反馈和评议学生的练习，对提高写字教学效果很有益处。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本，师生共同进行评述，注意从结构、笔画等方面入手，肯定成绩，指出不足；所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。为更好地促进写字教学，我校改革了对写字的检测形式，把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面检测中，语文、数学等各科试卷上都设置写字分数。在学生书写时，教师检查要做到三看：一看执笔，二看坐姿，三看质量。这样的检查是随机进行的，根据巡视检查的结果扣除个人书写得分。这种举措有效地规范了孩子们的书写技能，培养了孩子们严谨的做事态度。

在学生写字规范形成的过程中， 教师起着举足轻重的作用。 在字帖的批改上，教师们采取自我评价与相互评价相结合的方法。学生的模仿与创新能力让我们惊讶，他们学生俨然一位位小老师，圈圈点点，还写上评语：你写的字真漂亮！字有进步，加油！嗨，你可真是一位小书法家，继续努力吧！这样的评价，能让学生认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力，在评价中学会赞赏自己、赞赏他人，增强自信心，在评价中逐步意识到自己存在的不足，能够取长补短。更重要的是，学生在自我评价、相互评价中不断体验到成功的喜悦。这种创新，使得学生逐渐养成良好的评价、书写习惯，写字技能逐步提高。

提高写字课教学效率，培养基本规范的写字技能方法，让学生快乐地习字，对提高我校整体教学工作质量起到了积极的推动作用。

（责任编辑 付淑霞）