杜青芸 钟燕清（通讯作者：赵静波）

（南方医科大学公共卫生与热带医学学院，广东 广州 510515）

前言

BBS 的英文全称是Bulletin Board System，也被称作网络论坛。从1978 年在美国芝加哥开发出最早的一套BBS 系统到今天，BBS 的用户已经扩展到各行各业，被许多群体广泛接受。20 世纪90 年代初随着网络信息技术的快速发展, BBS 也在我国迅速普及。1995 年清华大学在Cernet 上建立了全国第一个校园BBS。很快BBS 风靡全国各大高校。

大学生已经成为BBS 的高频率使用者，BBS 为大学生提供了交流信息、宣泄情感的平台，也对他们的思想观念、价值取向、思维模式、行为方式产生了深刻的影响。近年来，国内学者对不同地区大学生使用BBS 的现况从BBS 的特点、功能以及它对社会、人产生的影响等角度分析了其在道德、人际交流、社会支持等方面对大学生产生的正负面影响。许多调查结果都显示大学生BBS 的参与率高，使用时间长。蓝劲松，咏鹏等（2000）的一份网上调查报告清华大学SMTH BBS 使用者有四成左右每周平均使用时数在10 小时以上；对于一些大学生而言，上BBS 已经成为他们日常生活中不可或缺的一部分。2008 年，崔丽娟、刘琳等人通过对137 名大学生调查在理论分析的基础上构建了大学生使用BBS 的心理因素及行为模型，显示大学生使用BBS 的行为意向和自我效能感对使用行为的预测作用极其显著；使用BBS 的态度对行为意向有极显著的正向影响，而在使用BBS 过程中体验到的危害性对态度有负向影响；互联网自我效能感对使用BBS 的自我效能感有极其显著的正向影响。吴远、陈友庆、葛春娱（2008）于南京大学、东南大学、华中科技大学调查了257 名大学生显示，不同的自尊水平、性别、文化程度在使用BBS 上有差异显著，但孤独状况与BBS 使用的相关不显著。

由他人的研究和社会观察让我们注意到传统生活方式和道德伦理与对BBS 的使用及使用行为本身的冲突给个体带来了一定的负面影响。而对影响大学生使用BBS 这一行为的动因，即大学生对于BBS 使用态度以及BBS 的使用与大学生自身心理素质的关系研究仍然很不充分。因此本次课题以马斯洛的需要层次理论为依据，设计自编BBS 使用态度问卷，结合艾森克人格调查问卷，从BBS 与大学生的交往需要、求知需要、成就需要、社会责任感的角度进行比较和分析，并特别加入关于大学生使用BBS 的危害感受的调查以探讨BBS 的使用行为及态度与大学生，尤其是医科大学大学生心理影响及人格特质间的相关关系，以帮助我们更好地了解和利用BBS。

1. 对象和方法

1.1 调查对象

选取某医科大学在校本科生为调查对象。共发放问卷400 份，回收问卷356 份。舍弃其中53 份选择了从未上过BBS 的、18 份全选相同答案或测题漏答的无效问卷。共回收有效问卷284 份，有效率为79.8%。

1.2 测量工具

该研究采用问卷调查法，问卷主体包括三部分。第一部分为被试基本信息调查，主要包括个人信息、平均每天上BBS 的时间、使用BBS 的主要目的和时间等。第二部分为自编BBS 对大学生心理及态度影响问卷。第三部分为艾森克人格问卷简式量表中国版。

1.2.1 自编大学生网络使用的心理影响及态度问卷。

在广泛查阅前人相关研究的基础上，通过对6 名经常使用BBS 的大学生进行访谈以了解大学生使用BBS的主要原因及基本感受完成了问卷初稿之后又对30 名大学生进行预测。在修改有质疑的问题后，形成了最终问卷。

该部分问卷共由20 道题目组成，主要依据马斯洛需要层次理论中的需要分类而编写的，包括BBS 对求知需要、交往需要、成就需要、社会责任感需要以及一个危害维度的影响这几个方面。其中5 道题测量求知需要，如“上BBS 能获取自己需要的一些资料”；5 道测量交往需要，如“在BBS 上可以找到志同道合的朋友，获得更多友谊。”；4 道测量成就需要，如“当你的观点被很多人支持时，会有种自豪的感觉。”；3 道测量社会责任感，如“在BBS 上对一些学校热点问题或社会现象评论和争辩。”；3 道测量被试体验到的危害性，如“BBS 浪费了我的时间”。题目按这几个层次依次排列。此部分采用五点记分，被试根据每道题目的描述与自身情况或感受吻合的程度在1 到5 之间作出选择，1 表示“完全不符合”，5 表示“完全符合”。

本研究采用内部一致性系数(同质信度)和结构效度对问卷的信度、效度进行了分析。信度分析表明，BBS 使用对大学生心理影响的5 个因子的内部一致性系数在0.41-0.79 之间，量表总信度为0.86。效度分析表明，维度之间的相关在0.51-0.83 之间，具有良好的效度。

1.2.2 艾森克人格问卷

艾森克人格问卷简式量表中国版，是在艾森克教授(1996)等编制的《艾森克人格问卷简卷简式量表(成人版)》的基础上，由北京大学心理系“EPQ—RSC 修订工作组”于1997 年2 月至1998 年l2 月主持修订。该量表共有48 题，包括个人人格的四个方面的因子分。

1.3 统计方法

问卷回收后，全部数据经核实后进行编码，采用社会科学统计软件包（SPSS13.0）进行统计分析。

2. 结果

2.1 某医科大学生被调查者使用BBS 的总体情况。

2.1.1 某医科院校大学生BBS 使用的基本情况。

在所有有效回收问卷的被调查的医科大学生中，常常使用BBS 的人很少没有过半数，而且很少有人是抱有明确目的规律性的使用BBS 的。调查所涉及的大学生使用BBS 的持续时间都不长，大部分保持在15 分钟以下。

1.2.2 某医科大学生BBS 使用对其心理影响的具体情况

根据自编调查问卷所收集的数据进行频数分析（结果见表1），各条目大学生所选择的答案基本趋向一致，近半数的人在BBS 对他们的一些需要的满足方面是否有帮助选择了不确定或比较符合。只有个别题目的答案趋势有所不同，分别是第14、16.17.18 和20。

表1 BBS 对大学生心理影响问卷各条目频数分布表

2.2 某医科大学生EPQ 得分与使用BBS 问卷各维度间的相关

把医科大学生在自编BBS 使用与心理影响量表五个维度中的均分与EPQ 得分进行相关分析，只有神经质人格特征与BBS 使用的危害感受相关显著。

表2 EPQ 三个维度与BBS 问卷五维度得分的pearson 相关

3. 讨论

3.1 某医科大学大学生使用BBS 的现况分析

本研究结果表明，医科大学大学生校园BBS 的使用率并不高，每天上BBS 的人数只占全部受调查者人数的6%。平均每天使用BBS 超过一小时的人数只占13.4%。这个结果与之前蓝劲松，咏鹏等（2000）的一份网上关于清华大学SMTH BBS 使用者使用BBS 的情况的调查结果差别较大。此外，在孟新（2003）的一项有关东南大学的大学生使用BBS 的调查报告中有高达98%的调查对象每天都使用BBS，这与本研究的结果也明显不同。之所以在大学生使用BBS 的时间和频率上会出现上述差异，可能与调查对象所在高校的性质及其高校校园BBS的成熟度有关。本调查所进行的高校为医科大学，学生课业负担较其他类型大学明显繁重，并且其校园BBS 成立较晚，影响力和成熟度也不如国内其他高校的校园BBS。

在对BBS 的使用对大学生心理影响的调查中发现，某医科大学大学生对于BBS 使用对其自身的影响有比较辩证的认识。他们既看到了使用BBS 有能够很好满足他们“交往”、“成就”等方面的需求的积极的一面，但同时也感受到BBS 的使用可能对其生活带来的“危害性”。这一研究结论跟他人之前做过的部分研究结果也不一致。胡凛（2001）就曾认为“BBS 使用利大于弊”；龚蕾（2001）也曾指出“总的说来BBS 对大学生影响是正面的”。总的来说，广阔自由的BBS，在各类信息的交流上具有无可比拟的优越性，满足了大学生对于各种信息的需求。但是，就如本研究结果中所表现的某医科大学生对其自身对BBS 使用的两面性的认识，BBS 使用在满足大学生某些需求的同时，也会对他们造成一定程度的消极影响。此外BBS 上内容有时可能过于广阔，而且还有很多没用的或者错误的信息，在获取信息的同时也耗费了大学生们大量宝贵的时间去搜寻和检验有用信息。这样也会造成大学生其他心理及行为障碍，如沉溺于BBS的虚拟空间，减少参与实际社会生活的机会，淡化了现实生活中的人际关系等。

3.2 某医科大学大学生的人格特质与BBS 的使用的情况分析

本研究通过相关分析发现，虽然某医科大学大学生的人格特质调查结果中，人格E 量表、人格P 量表得分与医科大学生BBS 使用对其心理造成的影响没有显著性相关但是人格N 量表得分与BBS 使用的危害体验相关显著。这个结果与研究者的预期并不完全吻合。根据艾森克人格理论，性格内向的人较安静，交友不广；外向性格的人爱社交，广交朋友。BBS 正是给大学生们提供一个相对自由而又隐蔽的空间，在那里大学生们可以畅所欲言，展示自己的个性和形象，结交志同道合的朋友。但是本研究发现通过艾森克人格问卷所调查出来了大学生的内外向人格特征并不能够预测他们的BBS 使用情况和态度。根据艾森克人格理论所描述的神经质人格特征的表现来看，神经质高分者应为情绪不稳定，焦虑、紧张等，相对的低分者则表现为情绪稳定。在此维度得分的大学生可能由于其人格特质的影响，在使用BBS 上更易于产生消极思维模式，体验消极感受，将BBS 的使用与不安全、不确定性更多的关联在一起。

本次的研究虽然没有在大学生的BBS 使用对其心理产生的影响与人格特质的关系方面得到显著的相关验证，但也带给了我们一定的提示。现在的大学生对于BBS 的使用和态度由于其与网络互动活动的增多和熟练而日趋成熟。在看到BBS 的使用可能对自己带来有益影响的同时也意识到了其可能对自己带来的风险。由于受到人力物力的影响，本次调查仅选择了一所高校，且年级、性别分布尚不均衡，样本代表性不足。在今后的研究中，可应采用多阶段分层抽样方法，抽取研究一定范围和数量的大学及学生群体已取得更具有代表性的结果，帮助我们更全面的认识大学生对于BBS 的使用态度随时代发展而产生的变化，及BBS 的使用可能与大学生自身特质的某些方面潜在的相关性。

结论

1. 某医科大学大学生的BBS 使用率较其他研究结果略低，不同类型大学之间可能存在差异。

2. 现在的大学生已经意识到BBS 的使用能满足其“求知”的需要，但同时也会产生如浪费时间，耽误学习等消极影响。3、神经质的人格特征对大学生使用BBS 过程中有否体验到危害性有正向影响，但是大学生的其他人格维度对于其BBS 使用及对个体的影响方面没有显著相关性。

[1]崔丽娟，刘琳.大学生使用BBS的心理因素初探[J].心理科学，2008，31（1）：205-209.

[2]魏玲.互联网使用中的心理因素探析[J].福建医科大学学报(社会科学版)，2009，10(3)：30-34.

[3] Judith B.Pena-Shaffa,Craig Nichollsb，Analyzing student interactions and meaning construction in computer bulletin board discussions[J].Computers&Education,42(2004)243–265.

[4]TangYunyu a,KongKeqin b,Song Yi c,You Xuqun,Interpersonal perception in bulletin board systemsamong ChineseI nternet users,Computersin Human Behavior 24(2008)2043–2054.