◆孙劲梅

作者：孙劲梅，松原市宁江区民主小学（138001）。

小学生知识获取的多少和平常良好的阅读习惯是分不开的，可以说阅读是学生增加知识量的一种有效途径。在阅读过程中，学生不仅能收集所需要的知识和信息，还可以从所学的知识中认知世界，思维在知识中扩展，从而提升学生辨别事物的能力，所以正确的人生观、价值观的形成也就在阅读的基础上生根发芽。但学生阅读学习习惯是如何培养的呢？信息的大量摄取和兴趣的提高是怎样激发的呢？笔者从三个方面对小学生信息化阅读教学进行探索。

1 认读图像，扩展外界信息量

对一到三年级的学生而言，由于每学期所教生字并不多，词汇量很少，如果这期间让学生阅读语意较深的文章是不现实的。但这一年龄段的学生的思维是最童真的，对于外界事物总怀有一颗好奇心，获取欲望特别强烈。笔者班中有位学生，下课时总会观察蚂蚁，认真劲儿可见一斑，有时居然抓住几只小蚂蚁放到矿泉水瓶中带回班中观察。正好此时按着教学大纲讲动物作文，笔者准备了一些图片。上课时，笔者讲完蚂蚁的习性，开始讲蚂蚁的形态，提问这位学生，让他从孩子的角度来形容蚂蚁，如蚂蚁安静时是在思考问题呢，跑得很快的蚂蚁是在找妈妈呢，等等。这时笔者又不失时机地按着图片讲了一个蚂蚁的故事，随着笔者的教学思路，一只勤劳能干的黑蚂蚁的形象印在学生的脑海中。

从以上的事例可以看出，激发学生的阅读兴趣，一定要结合低年级学生的兴趣取向和年龄特征。……