朱凤庆(江苏省南京市六合实验高级中学)

温馨的情境 美好的体验
——语文课堂教学法刍议

朱凤庆(江苏省南京市六合实验高级中学)

语文教育应当做到理论与实践的统一，课堂教学与生活的结合，将学生的潜力发展放在首位。在教学过程中，首先应当思考，学生迫切需要的东西是什么，教学活动是否调动了他们所有的感官。长期以来，语文教学总是注重理性分析，而忽视学生自身的直觉体验和创造性。其实，语文教学中，实现学生个性心理自我构建的有效途径，就是体验。

“体验”就是认知主体对认知对象的感同身受的体味和体悟。按德国心理学家、美学家立普斯的说法，它是一种“移情”作用，即在一个与自我不同的感性对象中体味自我本身，将自我移入对象中去，是一种客观化的自我感受与观照。乔治·桑在她的《印象和回忆》里说:

我有时逃开自我，俨然变成一棵植物，我觉得自己是草，是飞鸟，是树顶，是云，是流水，是天地相接的那一条横线，觉得自己是这种颜色或是那种形体，瞬息万变，去来无碍。我时而走，时而飞，时而潜，时而吸露。我向着太阳开花，或栖在叶背安眠。天鹅飞举时我也飞举，蜥蜴跳跃时我也跳跃，萤火和星光闪耀时我也闪耀。总而言之，我所栖息的天地仿佛全是由我自己伸张出来的。

这种身心体验情态对文学创作很重要，对语文教学过程中学生的身心体验和发展有着巨大的作用。

体验是在一定的情境中进行的，情境是体验的诱因。……