湖南省政协副主席、长沙民政职业技术学院院长刘晓

2010年9月份，我校率先与世界大学城合作，为每个学生都配发了教学实名制的空间。两年来，空间教学在我们学校的应用中推动了互联网技术与教学过程的深入融合，学校在教育、教学和管理方面发生了革命性的变化。

在革命性方面，空间教学改变了师生联动，联系互动的方式，师生关系逐步融合、和谐，空间教学改变了以前学生被动接受学习的局面，促进了学生学习理念的转变。空间为教学改革提供了更大的空间，强化了学生学习的过程指导，提高了教学效果，空间改变了教学管理模式和教学行为评价方式，实现了教学管理的公平和透明，空间改变了传统的学校管理模式，畅通了信息传递的渠道，提高了管理的效率。

作为一个校长，怎么调动老师的积极性？怎么样调动学生学习的主动性，这是一对矛盾，我们的老师上完课就走，没有一个讨论的空间，没有一个互动的环节。所以说，我们的老师不管你用什么教学方法，我们学生的积极性是很难提高。这是一个很重要的问题。

那如何评价老师呢？既然老师上完课就走人，那老师怎么知道学生可以提出新的问题，可以积极地学习，学生都是为了通过这门课，要通过考试定这一门的成绩，什么平时成绩、讨论发言、都不重要。学生就是想尽办法在最后一考中得到通过，拿到这科的学分。所以，我觉得我们的管理也存在问题。基于这样一些问题，我作为一名校长，认为“空间人人进”以后，这些问题得到了基本的解决。

那么，空间是什么？在空间上可以沟通，可以互动，心灵与心灵的相遇对话，无数头脑和头脑，心灵和心灵可以无时不在地相遇和对话。那么，依托空间解决学校教学与管理问题，我们有一些什么样的做法？首先我们每个老师都有自己的空间，每个学生都有自己的空间。比如说我们软件学院的副教授陈老师，在他的空间里面有各种各样的教学资源，有视频，有学生的留言，他可以及时回答问题。另外，老师创造了一个空间让我们的学生进入他的空间就进入了这门课程，进入了这门课程所有的相关的资源。你说我讲的不好，那我把一些比我讲的好的老师的课程摆在上面。为什么可以这么做？因为这个空间是无限的。所谓的云计算是什么？就是无限，每一个学生的空间存储量是不封顶的，无限的，每一个老师的空间存储量也是无限的。

依托教学空间解决教学问题，使师生人际关系达到了真正的融合，师生之间心与心相同。空间教学促成了学生学习理念的转变，在很大意义上讲，学生的健康和谐发展和人才培养质量的提高完全取决于学生自身，取决于学生的“想学，乐学”，这归根到底在于受教育者能否自身对外在的影响有所感悟、感应，能够将外在的影响内化为自身生命的有机成分。

一旦学生成为自主学习的主人，这种学习的效率是不言而喻的。

依托教学空间还可以解决解决高职院校教育的很多问题。比如，对一个校长来说，怎么样迅速了解一些热点、焦点问题很重要，非常重要。那么，怎么可以利用空间来解决这些问题呢？我的空间里可以收到很多私信，都是学生写给我的，我们学校的热水器发生问题了，卡插进去热水出来，就计费，但这个学生忘记把卡拿出来了，还在计费。这是我们系统的问题，但没解决，学生当然有意见，有意见怎么办？跟校长反映。学生出现这样的问题就写私信给我，我这个私信很简单，谁看？除了我，还有我们一个团队在看，然后我批示，最后迅速解决问题。

实际上，校长只是一个沟通的平台，解决问题的还是学校的中层干部、管理人员。但是，解决的速度和效率发生了革命性的变化。总之，你建设了这个平台，那么学校里所有的热点、难点、焦点问题就在你校长这个平台得到解决。

由此，我们深深感到空间教育、教学有很多优势，使用它必定产生意想不到的结果。空间极大的约束了老师和管理者，一切管理的轨迹和教育、教学的过程都会被真实的记录下来，我们的管理工作和教育、教学行为得到了有效的监督，这是前所未有的。从这个意义上来说，推行空间来进行教育、教学是一场革命，并不为过，也许只有我们的教育体制才能推动这种教育教学的变革，来实现突破现行教育传统的一次跨越。