直观教学法在西医院校《中医学》教学中的体会

2013-01-31周英

中国中医药现代远程教育 2013年11期

关键词：中医学讲授经络

周英

（广东省广州医学院第三附属医院中医科，广州510150）

直观教学法在西医院校《中医学》教学中的体会

周英

（广东省广州医学院第三附属医院中医科，广州510150）

直观教学法；西医院校；中医学

中医学是中华民族传统文化的一块瑰宝，在世界传统医学中可谓独占一席。为继承和发扬祖国传统医学，我国多年来在西医院校开设《中医学》课程，让学生学习一定的中医知识，是我国高等教育的一大特点。我科常年承担广州医学院本科五年制《中医学》理论和实践课的教学任务。笔者通过多年的教学，发现在讲授《中医学》时，除了要遵循一般的教学原则外，可以应用直观教学法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了教学质量。以下就如何有效组织开展直观教学法，提高学生在中医学课堂传授知识的感知做几点探讨。

1 中医学教学现况

长期以来，西医院校由于课时所限，《中医学》课时安排在70学时左右，教学目标却被定位于“培养复合型人才”、“具备中西医两套本领”的高度，再加上教学内容广泛而庞杂，授课内容过多而学时有限，许多教学内容只能蜻蜓点水，所以大多数学生对中医理论感觉能够接受，但在有限的时间内难以理解掌握过多的内容而感到疑惑，这样直接影响教学效果，也影响了学生学习中医学的兴趣［1］。如何在有限的时间将中医思维传授给学生，使学生对祖国传统医学有初步认识，是我们在教学中应解决的问题。

2 运用“直观教学法”进行中医教学的方法

直观教学是从具体形象人手，通过直观的感知刺激不断强化，使学生从视觉、听觉、触觉等多角度感知表象，开发学生形象思维能力，强化学生记忆认知效果。

2.1 实物直观在讲解中药学的知识时，课堂上可以提供中药的实物和药物图片，让学生去感知，再辅助以相应讲解、强化，使学生牢固掌握中药学的知识，并适当增加现代药理研究内容，加深他们的感性认识，达到过目难忘，收到良好教学效果。这种效果是单纯抽象语言叙述所无法达到的。临床见习时，带领学生参观中药标本室或者中药房，对照各种实物标本，结合课堂讲授的中药学知识着重介绍各类中药的临床作用特点和区别。

2.2 模像直观所谓模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。

2.2.1 图片模型在讲解针灸学教学，在挂图的引导下，逐一展开讲解，让学生加深整体观，将复杂的知识点简单化、系统化，配合辅助教具——人体针灸穴位模型，将重点内容逐一展开，十二经脉的循环及腧穴定位、功能主治、手法操作等。

2.2.2 多媒体教学运用计算机辅助教学、录像、投影、电子教案等多位一体的多媒体教学模式，如多媒体经络人、经络腧穴模型结合人体进行经络、腧穴的教学，在电子幻灯片中通过的图片、动画、录像等显示经络的循行、腧穴的位置、针灸各种疗法的技术操作以及针灸取穴的治疗方法。讲解完中医四诊与辨证论治后，播放录像，展现古代与现代医家如何对临床疑难杂症进行诊治的案例，让学生从中体会到中医的实效性与独到之处。这样，提高了学生的感性认识，使以往枯燥、抽象的理论知识变得生动起来，大大提高了教学效果，深受学生欢迎。

2.3 言语直观成功的教学是将中医学理论深入浅出地向学生解释清楚。首先让学生知道，中医学的学习，不是让大家成就为中医医生，而是去了解中医的思维方式。知道学习中医学后，可能会在哪些方面给他们帮助、指导。在教学中，教师尽量用风趣幽默的表述、形象生动的比喻向学生讲授中医学的知识。脉诊是中医学特有的最重要的也是最玄妙、最难把握的一种诊断方法。介绍脉诊时，可以先给学生讲扁鹊发明诊脉的神话故事，激起学生的兴趣，再通过脉象的位、数、形、势去讲解各种脉的变化，同时配以多媒体的脉象模式图，声图并茂，生动形象地表达各种脉象，加深印象。在教学中结合教学内容，围绕一些常见的话题讨论，如中医保健、中成药的合理使用、让学生感到中医时时刻刻在我们身边，做到学以致用。这需要我们老师恰当选择讲授的内容，不要面面俱到，要讲深讲透。还可以在课堂教学中穿插有趣的医林医话和轶事、临床案例，鼓励学生在生活中发现中医，将日常生活的例子融入教学中，运用简洁通俗、形象生动的语言阐述中医理论，使学生觉得中医不再枯燥无味，能听得进、听得明、记得住，从而对祖国传统医学有了一定的了解。

3 教学与实践相整合

临床见习是中医学教学的重要组成部分，可以加强中医知识的学习和更新。合理安排临床见习的时间，使理论教学与临床实践不脱离，紧密的联系在一起，加深学生对中医临床的全面理解。讲授中医基础知识如四诊、辨证、经络、针灸、推拿等等与临床相关的章节之后，立即安排相应的见习，让学生能够参与诊疗过程，亲自

体验舌诊、脉诊、辨证，使学生亲身体验中医药的疗效及临床价值。在临床中尽量选择典型病例，让学生看到中医治疗后药到病除的神奇疗效，激起学生对中医学浓厚的兴趣。教育家陶行知先生说过：“兴趣是最好的老师”。从而发挥学生学习中医的主动性，开发他们的自学潜能，有助于他们在以后的临床和科研中取中西之长，开阔思路，提高临床诊治水平。