孙文婧李艳明王 敏

护理专业本科生创新能力的培养※

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护理；本科生；创新能力；培养

在全球经济快速发展的推动下，创新能力已成为推动经济发展和社会进步的根本动力和决定因素。培养创新性、实践性强的人才是教育部“十二五”规划纲要中的高校重点内容之一。传统的以教师为中心教学结构虽有利于教师发挥主导作用，但最大的弊端就是限制了护生创造性思维能力和主动学习能力的开发，学生始终处于被动接受的状态。创新能力的培养是护理专业本科生教育的核心，也是距离专业本科生培养质量的重要标志。因此，建立一支具备培养学生创新实践能力的教师队伍、改善原有的教学模式和方法，使教学内容实现基础与前沿结合、理论与实践结合，使实验教学从传统的封闭式走向弹性、开放式教学，使学生潜在的才智得到发现和发挥，是对传统教学方法的重大改革，对提高教学质量，培养学生的创新能力具有重大的现实意义。

1 培养护生创新能力的重要性

1.1 国家的兴旺需要创新创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的源源不绝的动力。“在今后及后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。”这是教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中提出来的新策略。因此，如何在高等护理教育中构建以知识、能力、素质为一体的创新教育模式，加强创新能力教育，培养创造型护理人才，已成为我国高等护理教育广泛关注的热点[1]。

1.2 创新能力是护理事业发展的前提护理学的快速发展，大部分新技术被普遍应用于临床护理，但这对人们对临床医疗护理服务的需求还相差甚远。每门学科发展都需要扎实的理论知识、新的护理技术和前沿的学术观点，把各学派之间学术争论点化作自身发展的内在动力，这些都是需要以人为本来实现的。要实现以人为本，就需要培养大批具有创新能力和创新意识的创新型人才[2]。

2 培养护理专业本科生创新能力的对策

2.1 建立一套适应社会发展需要与国际接轨的高等护理专业高素质、创新型人才培养方案。

2.1.1 优化课程体系传统的护理教育最大弊端是沿袭以临床医学专业为主的课程内容，不利于护生创新能力的培养[3]。首先以发展护生的创新思维为目标，构建了以培养创新能力为主的课程体系，即将内科、外科、妇科、儿科护理按照“生命周期模式”重新组合为儿童护理、母婴护理、成人护理和老年护理课程，是课程简化，把重复的内容整合成一个知识点，避免了护理课程过细导致知识传授的重复。将分散在内科、外科、妇产科、儿科、基础护理等护理学中的各项操作技术，整合成为为专科护理技术操作。编写教材过程中尽可能将本学科发展的前沿知识和技术融入其中，以激发护生的探索、求知能力。整合后的课程内容使临床护理专业知识相互交叉、相互联系，体现了专业知识的整体性、针对性、实用性和综合性[4]。

2.1.2 加强人文精神的培养增加《关怀理念》课程，同时合理设置社会学、心理学、人际沟通、礼仪、跨文化护理等课程，以培养学生的人文修养。

2.1.3 教学方法多样化学生的创新能力培养离不开理论知识的支持，而影响护理本科生创新能力的重要因素是护理学教育工作者的教学方式、教学方法和教学内容。应在改革传统教学的基础上保留期精华，理论课根据不同的教学内容采用问题讨论式、病例讨论式、启发式、交互式、情景教学、合作学习等多种教学方法。学生在教师指导下查阅相关参考书和学术期刊，利用检索工具获取新知识和新信息。这样不但知识成倍增长，也减少了讲授学时，将时间交给学生用于独立学习和研究，调动了学生的学习兴趣，提高了学习能力。传统的教学方法只注重“教”，而没有重视培养学生“学”的主动性。教师给学生分配讲课的内容，让学生给同学讲课，培养学生“学”的主动性，让学生在做“教师”中体验“学”的乐趣。

2.2 更新教学管理理念我国目前的护理本科生教育仍属于“家长式”管理，学生在学习和生活中仍处于被动。在学校的整体监控下井然有序进行。“共同参与型”管理模式，让护生参与到学校的学习和生活的管理中来，为其制订学习计划，并且按学校要求制订切实可行的各种活动制度。学校在管理过程中只发挥把握原则的作用，以及担当调控者、指导者、帮助者和资源提供者的角色。同时这也体现了一种以学生为本的教学管理理念。

2.3 加强培养学院文化目前，学院文化已经成为教师与学生之间有效载体，为培养创新型人才搭建了广阔的平台。各种各样的课外文化交流活动、丰富多彩社会见习活动是提高学生综合素质的有效途径。引导学生组建护理兴趣小组和各种学习文化角；邀请国内外护理学专家和资深人士为学生作学术讲座，为学生讲授现代护理学前沿知识和护理学发展的趋势；定期举办护理技能大赛和理论知识考核比赛。精心组织了“5·12国际护士节授帽仪式”和“烛光传递献爱心”等系列纪念活动，积极鼓励学生参与假期社会实践、社区卫生保健活动和学校科技创新活动，拓展护生综合素质能力，提高了各种能力，激发护生创新潜能[5]。

总之，未来的护理教育工作应该致力于培养具有健全的心理素质、高尚的道德、良好的个人修养和慎独的品行，还应有丰富的专业知识，团结协作的群体意识，以及创新精神和创新意识的高素质的护理人才，这将是每一位护理教育工作者都肩负的重大历史使命。

[1] 李伍庆.高等护理教育中加强创新教育的思考[J].护理研究, 2005,19(9)：1867.

[2] 王虹.高等护理教育中护生创新能力的培养[J].齐鲁护理杂志, 2008,14(13)：98.

[3] 孙建玲,周郁秋,袁一厘.护理创新型教育群体的 5个转变[J].护士进修杂志,2004,19(5)：56-57.

[4] 薛菊凤.高职和高专护理专业学生创新能力的培养[J].护理研究,2007,21(5)：1397.

[5] 张培莉,王斌全.论护理本科生临床实践能力培养模式的创新[J].护理研究,2006,20(12)：3371.

R471

A

1673-5846(2013)09-0503-02

1 北华大学护理学院，吉林吉林 132013

2 北华大学附属医院，吉林吉林 132011

吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH12061）

李艳明，E-mail：liyan1974@126.com。